初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略

馬玲玲

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，我國(guó)的教學(xué)無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上都發(fā)生了很大變化，特別是對(duì)于初中的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種變化更為明顯。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷加大，在這樣的背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而將核心素養(yǎng)融合到道德與法治教學(xué)之中，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從初中道德與法治的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)分析了核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的滲透，希望為相關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

根據(jù)課程改革的相關(guān)要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將課程的育人作用充分發(fā)揮出來(lái)，努力提升學(xué)生的道德品質(zhì)。這也是教師在教學(xué)的過(guò)程中，面臨的巨大挑戰(zhàn)。道德與法治這門課程是初中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選擇合適的時(shí)機(jī)滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生找到奮斗的方向，促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷前行。

一、核心素養(yǎng)在道德與法治課程中的重要體現(xiàn)

一般情況下，人們將學(xué)生具備的能力與品質(zhì)稱為學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體而言，它包括了學(xué)生的知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度、情感等各個(gè)方面，它的形成過(guò)程不是靜態(tài)的，而是在發(fā)展中不斷完善，最終確定的。從教育的角度出發(fā)，它主要是指培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)以及方向，希望學(xué)生具備什么樣的品質(zhì)以及能力。雖然我們目前還找不到道德與法治核心素養(yǎng)的明確定義，但從實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中是以培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念為教學(xué)方向的，這主要是讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)人生與社會(huì)。道德與法治中的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面。其一，明確的政治立場(chǎng)，做有理想、有抱負(fù)的中國(guó)人，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感。其二，樹立正確的思想觀念，理性處理遇到的事情。其三，法治觀念，遵紀(jì)守法，互愛互助。其四，公共參與意識(shí)，做有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)人。學(xué)生如果能夠落實(shí)這四點(diǎn)，就能有效提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)校開設(shè)道德與法治這門課程主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的精神境界，讓他們對(duì)國(guó)家、民族、法治、科學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生具備較強(qiáng)的政治與道德觀念，推動(dòng)他們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)。這門課程與學(xué)生的道德、知識(shí)、思維有著密不可分的關(guān)系，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，意義深遠(yuǎn)。

二、如何將核心素養(yǎng)滲透到道德與法治這門課程之中

（一）合理制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)計(jì)劃對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，有助于教師沿著正確的方向教授相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課前準(zhǔn)備階段，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)和課時(shí)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)際效果，有效滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《讓友誼之樹長(zhǎng)青》這一課時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的了解，采用科學(xué)的方法將教學(xué)的重點(diǎn)整理出來(lái)，制定出符合實(shí)際情況的教學(xué)規(guī)劃：首先讓學(xué)生了解友誼的概念，讓學(xué)生分享他們對(duì)友誼的理解，其次，通過(guò)課堂教學(xué)或者實(shí)踐的方式讓學(xué)生掌握交友的方法，讓學(xué)生感受到友誼的美好，并讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷詳細(xì)闡述一下友誼這一主題，最后，在教學(xué)的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)友誼的理解，讓學(xué)生感受到真正的友誼，幫助學(xué)生建立互幫互助的同學(xué)關(guān)系，平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的意義。

（二）利用情境教學(xué)法，提升學(xué)生的思維能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備自主、合作、探究等意識(shí)。道德與法治這門課程的意義十分深遠(yuǎn)。它是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要媒介，也是進(jìn)行道德教育的主要依據(jù)。而道德教育又是教育的核心內(nèi)容，能夠讓教育充滿生機(jī)與活力。例如，在教學(xué)《法律為我們護(hù)航》時(shí)，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放《扶不扶》這個(gè)小品，通過(guò)這種方式，引入教學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)小品主要講的是：郝建在騎自行車追尾之后，路上遇到老太太摔倒，郝建好心上前攙扶，卻被老太太誤認(rèn)為是肇事者，最終，在民警的幫助下，澄清了事實(shí)。在看完小品后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考：這個(gè)小品體現(xiàn)了社會(huì)中的什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是什么？法律是道德的文字表現(xiàn)形式，道德是法律的內(nèi)心體現(xiàn)。二者相輔相成，相互促進(jìn)。這個(gè)小品看似簡(jiǎn)短。但是，學(xué)生能夠通過(guò)觀看小品的內(nèi)容，形成自己的道德準(zhǔn)則，提高法律意識(shí)和自身的素養(yǎng)。維護(hù)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，一名合格的中國(guó)公民，要具備較強(qiáng)的法律觀念，自覺遵守法律法規(guī)。通過(guò)情境教學(xué)的方法，學(xué)生能夠在潛移默化中，接受正確價(jià)值觀念的指引，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將生活中的現(xiàn)象，作為教學(xué)的資料，提高學(xué)生的素質(zhì)。將生活場(chǎng)景應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程之中，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)，以生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生能夠深入地了解社會(huì)，提升了學(xué)生思想境界，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活，安排作業(yè)

道德與法治是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要講解知識(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。他們可以采用多種教學(xué)方式，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，提升法律觀念，提高道德品質(zhì)。教材中的內(nèi)容是有限的，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究是永無(wú)止境的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將生活中的事件融合其中，豐富教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的角度出發(fā)，作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，同時(shí)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。合理安排課后任務(wù)，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)《愛在家人間》時(shí)，教師就可以為學(xué)生安排課后任務(wù)：首先，讓學(xué)生對(duì)家人有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察家庭成員的語(yǔ)言以及行為，了解家人之間傳遞愛的方式。最后，明確自己的定位，寫一篇關(guān)于親情的論文。通過(guò)完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生能夠逐步深化自己的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的某一方面，它不僅包含了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還包含了學(xué)生的能力和品質(zhì)。初中道德與法治的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷完善教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，要提高自己的教學(xué)能力，發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注時(shí)事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。具體而言，教師在教學(xué)前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，要采用情境教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課后，要結(jié)合生活安排課后任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣做，不僅有利于完成教學(xué)的任務(wù)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中，江蘇 南通 226500）