初中歷史課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的整合運(yùn)用研究

戈文杰

【摘 要】初中歷史課程的教學(xué)問(wèn)題在持續(xù)深化的素質(zhì)教育環(huán)境下越來(lái)越突出，導(dǎo)學(xué)案作為新型的教育模式正在受到廣泛的關(guān)注。本文首先介紹了導(dǎo)學(xué)案的概念及應(yīng)用意義，接著通過(guò)舉例探討了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中歷史課程中的整合運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課;導(dǎo)學(xué)案;整合運(yùn)用

初中歷史，不僅能夠幫助學(xué)生了解豐富的歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)和掌握歷史，還能更好地樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)歷史熱情和課堂學(xué)習(xí)效率，是初中歷史教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、導(dǎo)學(xué)案的概念及應(yīng)用的意義

（一）概念

導(dǎo)學(xué)案是由教師設(shè)計(jì)，注重學(xué)生參與，加強(qiáng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式作為新課程理念下高效教學(xué)的產(chǎn)物，是比較新穎的教學(xué)模式，不僅只是單純的教學(xué)文本，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。教師將這個(gè)模式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成自己對(duì)歷史的思考和理解，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)突出問(wèn)題展開(kāi)探究和學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用意義

首先，歷史知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的事實(shí)，其不可能再次發(fā)生的過(guò)去性和時(shí)序性特點(diǎn)，決定了教授和學(xué)習(xí)歷史是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程。教師采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠做到聯(lián)系生活實(shí)際，從生活身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，將其融入教學(xué)內(nèi)容，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生記憶，達(dá)到教學(xué)目的。其次，新課標(biāo)教材和以往教材相比，文字內(nèi)容有所減少，但是需要學(xué)生掌握的知識(shí)數(shù)量不變，這一特點(diǎn)加重了學(xué)生的困惑和自主預(yù)習(xí)的難度。合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生積極預(yù)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)減輕教師課堂教學(xué)壓力。最后，素質(zhì)教育理念要求教師注重學(xué)生個(gè)體能力差異，因材施教，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的人格健康發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師組織建立學(xué)習(xí)小組，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作探討，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)表不同意見(jiàn)的能力，給學(xué)生提供更加自由的發(fā)揮空間。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中歷史課中的整合運(yùn)用方法

（一）把握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)情況，合理設(shè)計(jì)方案

教師要在掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)新的知識(shí)點(diǎn)。例如：關(guān)于《“一國(guó)兩制”和統(tǒng)一大業(yè)》一課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該提前提醒學(xué)生上網(wǎng)做一些相關(guān)了解，然后在課堂上通過(guò)影視、圖片素材等媒介方式向?qū)W生展示，進(jìn)一步讓學(xué)生切實(shí)理解“一國(guó)兩制”的模式和作用，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的差距，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要考慮學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，對(duì)課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，保證導(dǎo)學(xué)案具有實(shí)際操作性。

（二）設(shè)置自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)與學(xué)生齊參與

借助導(dǎo)學(xué)案可以提高課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)設(shè)置學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中增加歷史學(xué)習(xí)的方法，課前布置好預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題做好記錄。同時(shí)為了更好地配合教師打造高效課堂，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，陪同并督促孩子養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如：初中歷史《土地改革》一課中，在布置學(xué)生做好教材內(nèi)容預(yù)習(xí)的同時(shí)，可以讓學(xué)生向父母或者年長(zhǎng)家屬了解當(dāng)時(shí)實(shí)行改革措施的具體情況，講述一些改革政策給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。通過(guò)家屬講故事，使學(xué)生了解到作為勞動(dòng)者的農(nóng)民在集體經(jīng)濟(jì)中變成生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的改革特點(diǎn)，加深其此后在課堂學(xué)習(xí)的記憶。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，共同探究知識(shí)點(diǎn)

教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和信心。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式背景之下，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造有趣、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，組織建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，做好學(xué)習(xí)小組的管理和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)學(xué)生之間的默契，做好課堂和導(dǎo)學(xué)案之間的紐帶，讓其得到有效的展示。例如：在七年級(jí)歷史《秦始皇掃六合》一課中可以為學(xué)生設(shè)置如何看待秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義這個(gè)問(wèn)題，然后建議學(xué)習(xí)小組分別從地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)條件、政治條件、文化條件等不同角度進(jìn)行討論研究，積極的思考和交流能夠使學(xué)生明白歷史發(fā)展的必然是需要很多因素共同作用導(dǎo)致的，也能使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作才能發(fā)揮更大的價(jià)值和作用。組織學(xué)習(xí)小組，有助于學(xué)生養(yǎng)成交流協(xié)作的意識(shí)，形成濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)。

（四）確定重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師答疑解惑

教師應(yīng)該找到每節(jié)歷史課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到淺顯的問(wèn)題由學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)小組交流研討。面對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)該參與到學(xué)生小組的討論里，在與學(xué)生交換意見(jiàn)的過(guò)程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)上述《秦始皇統(tǒng)一》一課中，秦始皇建立了第一個(gè)中央集權(quán)制度，先后統(tǒng)一貨幣度量衡、焚書(shū)坑儒、修筑長(zhǎng)城，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)小組對(duì)秦始皇做出評(píng)價(jià)，然后對(duì)比學(xué)生的回答，教師給出客觀評(píng)價(jià)歷史人物的方法，不偏不倚，全面指出特定歷史人物的豐功偉績(jī)和錯(cuò)誤過(guò)失，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史課采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確價(jià)值觀。同時(shí)也能夠減少初中歷史教師教學(xué)的壓力，滿足高效課堂的教育追求。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)的教學(xué)理念、呈現(xiàn)的模式與新課改要求一脈相承，值得提倡和推崇。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]潘澤云.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2018，No.627（07）：85+114

（江蘇省徐州市第十三中學(xué)，江蘇 徐州 221200）