知史明德

張俊達

【摘 要】歷史學科是初中階段一門重要的人文學科，不僅是學生了解歷史和提高史學素養(yǎng)的陣地，還因為集中蘊含著豐富的德育教育素材，成為了培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和道德素質的重要平臺。教育改革把德育放在了首位，要求將德育教育落實到學校課程改革實踐當中。德育教育的實施不能夠只是通過道德課程主平臺，還應該向其他學科拓展延伸，運用德育滲透的方法助推德育教育和學科教學的融合。初中歷史教師要樹立大課程教育觀，讓學生知史明德，保證德育在歷史教學實踐當中的應用效果。

【關鍵詞】初中;歷史教學;德育;滲透策略

習總書記曾經強調：學史使人明智。通過對部編版歷史教材進行分析，發(fā)現(xiàn)其中涵蓋了大量引人深思的歷史事件，眾多讓人敬仰的優(yōu)秀歷史人物，還有很多隱藏在字里行間的隱性德育教育要素，這些都給德育教育在初中歷史教學當中的滲透提供了重要的教育范本。初中歷史教師需要切實意識到這一情況，了解歷史教學，在滲透德育教育方面的突出優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的教育策略進行一定的改革和調整，利用學生喜聞樂見的方法傳遞教學知識，加強德育熏陶，讓學生在提高歷史素養(yǎng)的同時，也能夠增強德育素質，實現(xiàn)知史和明德的統(tǒng)一。

一、在初中歷史教學中進行德育滲透的優(yōu)勢

初中生正處在人格發(fā)展和道德素質養(yǎng)成的關鍵時期，為了引導學生樹立正確的三觀，給學生未來發(fā)展提供一個必要保障，就必須重視對學生的德育教育指導。在德育教育的實施過程中，必須選好教育載體，選擇學生可接受的途徑與方法，改變過去的機械灌輸和片面說教。大量的教育實踐表明，在初中歷史教學中進行德育滲透，有著非常理想的教學效果，既能夠達成歷史教學目標，又可以提高學生道德素質。在素質教育背景下，德育教育已然成為了歷史課程的重要教學任務。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是初中歷史教學當中包含著諸多有助于德育滲透的素材。首先，歷史學科是以唯物主義為指導思想，研究人類社會的發(fā)展變遷規(guī)律的一門科學，本身就蘊藏著大量歷史唯物主義思想內容，而這些內容正是德育教育當中不可缺少的。其次，歷史教學的重要特征是讓人們在學習和了解歷史的過程當中，主動吸取歷史上的教訓，吸取前車之鑒，找到最佳的發(fā)展道路。另外，歷史學科的學習當中包含著大量的歷史人物與歷史事件信息，這些材料對于初中生來說具備強大的吸引力和感染力。學生可以被這些有血有肉和有情節(jié)的內容吸引，在吸收其中歷史知識的同時，也會潛移默化地吸納其中滲透著的德育內容。由此觀之，在初中歷史教學中滲透德育教育擁有得天獨厚的條件，而且是其他學科不能取代的，因此歷史教師有著擔當?shù)掠逃呢熑巍?/p>

二、初中歷史教學中德育滲透的有效策略

（一）挖掘利用教材德育要素，累積德育教育素材

德育從本質上看是一種情感教育，需要有一定的德育材料作為學生思考和品悟的參考。初中歷史教學開展的一個重要條件就是對教材的合理化利用，而且會把教材內容作為根本依據，引領學生掌握基本的歷史方法和基礎知識。事實上歷史教材當中就蘊含著非常豐富的德育教育因素，需要教師在教學之前加強對教材的深入剖析和挖掘，并利用一種學生容易接受的方法把這些德育內容傳遞給學生，讓學生既能夠感知歷史的獨特魅力，又可以深入品味歷史學科當中蘊含的道德精神。

例如，在世界反法西斯國家勝利的教學當中，教師可以引導學生對教材當中針對于反法西斯聯(lián)盟構建原因、重要戰(zhàn)役與會議內容進行認真閱讀和思考，讓學生通過這部分內容初步分析并掌握二戰(zhàn)戰(zhàn)場的形勢變化，并通過挖掘這些教材內容的主題思想，讓學生意識到是因為各國間的通力協(xié)作才最終獲得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利，引導學生正確認知國際意識與團結精神。再如，在教學抗美援朝時，教師可以引導學生認真閱讀教材當中講述的與抗美援朝相關的歷史故事，了解與歷史人物相關的代表性事件，然后讓學生說一說自己在閱讀過程當中獲得的感受與受到的啟發(fā)。這樣學生既會認真閱讀教材內容，又會在自主品位的過程當中看到其中閃耀的國際人道主義精神和國家之間團結協(xié)作的品格，讓學生被這些戰(zhàn)士的精神感動，進一步對學生進行愛國教育熏陶。

（二）靈活運用多元教學方法，保證德育滲透效果

在歷史教學中進行德育滲透要想獲得良好的教學效果，必須善于運用多元化的教學方法，而不是始終沿用傳統(tǒng)單一化的教學模式，不再以教師的知識灌輸為主要形式。因為這樣的做法會限制學生的思維，根本無法保證歷史教學的質量，更無法滿足道德教育滲透的要求。所以初中歷史教師應該在教學方法上尋求突破，突出學生主體性的同時，要注意根據歷史教學內容和德育滲透的具體要求，采取多元化的教學方法，升華學生的道德認知，完善學生歷史素養(yǎng)。

例如，在教學第一次世界大戰(zhàn)時，考慮到這部分教學內容比較復雜難懂，于是可以引入小組合作學習教學法，讓學生在合作探究過程當中形成團結協(xié)作的精神品質。比如教師要求學生在讀完教材之后，在小組內探討并思考以下問題：一戰(zhàn)當中產生了大量新式武器，也由此帶來了諸多災難，這些新式武器的出現(xiàn)說明了什么問題？和戰(zhàn)爭有怎樣的關系？一戰(zhàn)帶來的影響是什么？通過引導學生思考這些問題，可以讓學生體會科技在造福人類方面的重要性，也能夠讓學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)學生熱愛和平和反對戰(zhàn)爭的正確價值理念。

（三）積極組織歷史德育活動，獲取德育實踐體驗

歷史教學的最終目的與宗旨就是讓學生銘記逝去的歷史，堅持以史為鑒，并將自己的思考和感悟落實到實際行動當中，把歷史精神與愛國情感付諸行動。為了提高學生應用意識，培育學生道德情感，教師要經常性的組織融合了歷史和德育內容的實踐活動，讓學生在這些實踐活動當中獲得豐富的體驗和感悟，豐富學生道德情感，增強學生歷史學習的主動性。教師可以結合國家紀念日組織系列德育實踐活動，將德育知識滲透和道德指導相結合。

例如，在國慶節(jié)時教師可以引導學生共同觀看閱兵儀式，讓學生對于軍人的風采和我國軍事武器的發(fā)展情況進行了解，看到國家的繁榮和強大，產生身為中國人而驕傲自豪的情感。在八一建軍節(jié)時，教師可以開展一系列的體驗軍人實踐活動，比如練習軍姿、踢正步等，讓學生感知軍人的辛苦，也讓學生了解到正是有了他們的辛苦付出，才有了如今幸福安逸的生活，從而增強學生的愛國熱情。

新課程改革倡導確立學生課堂主體地位，將提高學生綜合素質作為教育事業(yè)發(fā)展的根本目標。過去把更多的關注點放在了智力教育上，忽略了學生道德素質的發(fā)展，殊不知德育是教育的精髓和本質，更是素質教育的靈魂還是學生綜合素質發(fā)展的動力與保障。所以在全新的歷史階段，要確立起德育教育的重要地位，同時為了完善學生綜合素質，要注意在學科實踐當中滲透德育。其中初中歷史學科就是對學生進行道德教育與愛國教育的重要平臺，要求歷史教師擔負起歷史教學與德育教育的任務，以促進學生良好道德品質的塑造與歷史素養(yǎng)的發(fā)展。知史明德，是歷史教學的重要任務。

（蘇州市工業(yè)園區(qū)景城學校，江蘇 蘇州 215000）