幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)教學(xué)探索

劉芬

[摘 要]通過探索家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)“三步走”的教學(xué)模式，讓學(xué)生順利完成從構(gòu)思設(shè)計到完善完成作品再到互評學(xué)習(xí)的整個學(xué)習(xí)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境進行案例實訓(xùn)，能夠更好地幫助學(xué)生順利完成由書本知識向環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的順利轉(zhuǎn)化，也能夠提升學(xué)生的動手能力、圖文表達能力和鑒賞能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);教學(xué)

[基金項目]2019年度江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例研究”（2019B02）

[作者簡介]劉 芬（1985—），女，湖北潛江人，本科，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，主要從事幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。

[中圖分類號] G4[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-28

2012年教育部印發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出：“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用是幼兒教師必須具備的專業(yè)能力，它要求幼兒教師能夠創(chuàng)設(shè)有助于促進幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。”我們運用審美的眼光，通過科學(xué)的規(guī)劃布局與設(shè)計，精心制作營造出促進幼兒健康成長與發(fā)展的環(huán)境。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中各個板塊各司其責(zé)又相互關(guān)聯(lián)，形成一種輕松活潑、積極向上的學(xué)習(xí)與生活的健康氛圍。本文將以家園聯(lián)系欄的創(chuàng)設(shè)為例進行教學(xué)的探索研究。

通過對我校學(xué)前教育專業(yè)三年級五百多名學(xué)生，在幼兒園實習(xí)期間家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)過程中遇到的問題與疑惑，進行了深入調(diào)查與分析。針對學(xué)生在創(chuàng)設(shè)時的突出問題進行了歸納與梳理并提出了改善的建議。

一、主題不突出

學(xué)生在創(chuàng)設(shè)時，沒有意識到應(yīng)當(dāng)以某一主題來進行創(chuàng)設(shè)，因此指向性不強，不能夠很好地突出家園聯(lián)系欄的作用。可以嘗試以幼兒現(xiàn)階段課程主題進行創(chuàng)設(shè)，讓家長通過家園聯(lián)系欄與你的課程高度配合。這樣我們的課程已經(jīng)分解了一部分給家長與幼兒共同完成，家長的關(guān)注度更高了，對幼兒在園的情況有更多的了解。從而使這一紐帶能更好地發(fā)揮它的作用。

二、豐富性不夠

（1）內(nèi)容的豐富性不夠，干巴巴的沒有吸引力。我們可以從各個層面，各個視角圍繞同一主題進行，或者從“為什么”“是什么”“怎么做”來安排。（2）形式的豐富性不夠。學(xué)生前面剛剛學(xué)習(xí)了手工的課程，認可手工的精美，吸引力強，于是學(xué)了手工就只會用手工制作，全手工打造，不惜時。學(xué)了剪貼就只會剪貼，全部剪貼，不論大小。制作的形式太過于單調(diào)，這樣既顯得單調(diào)又耗費時間，顯然不行。（3）內(nèi)容不夠吸引人，并不能引起家長的注意，或者不是家長目前迫切需要知道的。（4）版面設(shè)計是否吸引人，能不能在第一時間讓觀者的眼睛看過來，跟隨你設(shè)計好的流程看完你想傳遞的信息內(nèi)容。

針對家園聯(lián)系欄中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以真實情境為出發(fā)點進行案例訓(xùn)練與研究比較適合，能促進學(xué)生迅速掌握家園聯(lián)系欄的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合當(dāng)下所處的疫情時期，圖文資源豐富，基于學(xué)生對這一話題有較為深入的了解，適合學(xué)生進行訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，分三步來進行實訓(xùn)：第一步，給定好情境與主題，進行家園聯(lián)系欄草圖設(shè)計。通過第一步訓(xùn)練使學(xué)生能夠圍繞主題挑選圖文資料，并從眾多資料中進行取舍，完成作品的構(gòu)思構(gòu)圖。第二步，進一步調(diào)整版式并完善圖文內(nèi)容，優(yōu)化色彩配置。通過這一步讓學(xué)生更加細致地考慮具體內(nèi)容的呈現(xiàn)，考慮作品完成后能夠與家長產(chǎn)生的互動效果。第三步，優(yōu)秀作業(yè)展示與互評。通過優(yōu)秀作品的展示，既能夠?qū)τ眯耐瓿勺鳂I(yè)的同學(xué)以積極的鼓勵，又能夠?qū)ψ鳂I(yè)質(zhì)量較差的同學(xué)以正面的積極引導(dǎo)，對照優(yōu)秀作業(yè)找自己的差距與不足?；ピu的過程中也對學(xué)生的審美能力和文字表達能力進行了提升。

本次實訓(xùn)作業(yè)與要求如下：“數(shù)天后，在人類團結(jié)奮戰(zhàn)下疫情被擊退了，孩子們終于得以回歸校園，請你為開學(xué)第一周的家園聯(lián)系欄畫一個設(shè)計圖紙。要求：（1）選擇一個適宜的主題進行創(chuàng)設(shè)，明確你要表達的思想、觀點和內(nèi)容，并通過圖文進行有效傳遞。（2）字體可以用印刷體或手寫體，主題性文字盡量進行簡單的設(shè)計，形成趣味點或視覺焦點。（3）色彩使用時盡量以某一色系為主色，高純度色彩不宜大面積使用，盡量用在重點突出的部分。色彩的搭配以視覺上和諧為好，可考慮到色彩的情感表達。”

第一周學(xué)生的設(shè)計圖紙中有很多不錯的作品，經(jīng)過第二周進一步的完善后，學(xué)生作品基本解決了實訓(xùn)前學(xué)生主題不突出、豐富性不夠、吸引力不夠的三個問題，且有很多作品形象生動，色彩和諧、層次分明、點線面的運用合理，視覺沖擊力強。挑選三位同學(xué)初稿與完成稿作品展示至下圖：

有人說教育就是用一朵云去影響另一朵云，搖動一片葉子去影響整片森林的過程。通過一系列優(yōu)秀家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)作品的展示能夠讓更多同學(xué)看到不同的方式方法都能夠有很好的表達效果，觀摩與互評家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)作品能夠優(yōu)化他們今后幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路與方法。在學(xué)生對作品的互評中，能夠看到學(xué)生通過本次實訓(xùn)超越了預(yù)期期望的能力水平?；ピu的環(huán)節(jié)使學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力得到了進一步鞏固與整體提升。在此抄錄一位同學(xué)的互評作業(yè)如下：

“選了這兩幅優(yōu)秀的家園聯(lián)系欄作品，進行鑒賞與評析：（1）這兩幅作品第一眼看上去畫面構(gòu)圖非常和諧，讓人眼前一亮，一目了然，沒有雜亂的感覺，我覺得不管是家園聯(lián)系欄、主題墻還是班級的環(huán)創(chuàng)，畫面構(gòu)圖是非常重要的，如果構(gòu)圖不好，給人的感覺也會有影響。欣賞他們不同于平常的構(gòu)圖，讓人一眼就知道哪里是重點，值得我學(xué)習(xí)?。?）裝飾手法和材料運用的多樣性與新穎性。這兩幅作品，一幅是手工設(shè)計一幅是電腦制作，她們都很好地抓住和利用了現(xiàn)有的材料，畫面的呈現(xiàn)效果很好。（3）這兩幅作品，色彩都運用很好，不會讓人感覺到突兀，或者是不協(xié)調(diào)，有整體的色彩感設(shè)計感。比如家園零距離整體是藍色的風(fēng)格，其中洗手六步用淡黃色來突出，既不突兀又起到了標(biāo)識重點的作用。這兩幅家園聯(lián)系欄中存在不足地方的是：《家園直通車》中一日流程可以刪減，把這一部分替換更加重要的內(nèi)容，比如‘請家長關(guān)注‘溫馨提醒‘本月育兒知識等，這樣能讓家長增加對家園聯(lián)系欄的關(guān)注度，家園互動的感覺?！?/p>

通過這次家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)“三步走”的教學(xué)探索，讓學(xué)生順利完成從構(gòu)思設(shè)計到完善完成作品再到互評學(xué)習(xí)的整個學(xué)習(xí)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境進行案例實訓(xùn)，采用三步走的方式反復(fù)打磨完善學(xué)生作品，再通過觀摩和互評提升鑒賞能力的教學(xué)模式，能夠更好地幫助學(xué)生順利完成由書本知識向環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的順利轉(zhuǎn)化，也能夠提升學(xué)生的審美能力、圖文表達能力和鑒賞能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知[EB/OL].（2012-09-13）.http：//www.moe.gov. cn/srcsite/A10/s6991/201209/t20120913_145603.html.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2001-07-02）.http：//www.moe.gov. cn/srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.

On the Teaching of Home Contact Column in Kindergarten Environment Creation

LIU Fen

（Jianghan Art Vocational College， Qianjiang， Hubei 433100， China）

Abstract： By exploring the three-step teaching model of "home contact column"， students can successfully complete the whole learning process from the conception design to the completion of works and then to the mutual evaluation. In this way， through the case training by creating situations， the three-step way of repeatedly polishing and improving students' works， and through the teaching model of observation and mutual evaluation to improve the ability of appreciation， students can better complete the smooth transformation from book knowledge to the ability of environment creation， as well as improve their practical ability， graphic expression ability and appreciation ability.

Key words： kindergarten; environment creation; teaching