趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究

摘 要：在新課程改革的時(shí)代背景下，教學(xué)理念、教學(xué)模式都在不斷創(chuàng)新。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，不僅要重視語文知識(shí)的傳授，還要在此基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正感受到語文的樂趣，積極地參與到語文學(xué)習(xí)中去。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)，對(duì)趣味性教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.059

作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，語文學(xué)科不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)、傳承文明的重任，還肩負(fù)著培育人文精神、塑造健全人格的重?fù)?dān)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程。尤其是在提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的時(shí)候，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分借助趣味性教學(xué)法，不斷激活小學(xué)語文課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，全面提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在一些不容忽視的問題，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是教學(xué)內(nèi)容單一。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師依然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和模式的影響，在課堂教學(xué)中忽略了小學(xué)生的課堂主體地位、年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)需求等，片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。在這種單一的語文教學(xué)模式下，語文課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，制約了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次是教學(xué)形式陳舊。目前，一些小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的時(shí)候，依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，片面地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸心理[1]。

二、趣味性教學(xué)法與小學(xué)語文課堂教學(xué)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，趣味性教學(xué)法從字面上來說，是圍繞“趣味”二字組織和展開的一種全新的課堂教學(xué)模式。具體來說，趣味性教學(xué)法就是指教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征等，借助多樣化、富有趣味性的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

在新課程改革的背景下，開展小學(xué)語文趣味性教學(xué)法已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)[2]。具體來說，其必要性集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，適應(yīng)小學(xué)語文新課改的必然要求。在小學(xué)語文新課程改革下，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一種必然要求。在新課程改革要求下，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而趣味性教學(xué)法的核心正是“趣”，適應(yīng)了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

其次，適應(yīng)小學(xué)生身心特征的必然要求。小學(xué)生這一群體年齡在7-12歲之間，活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心和好勝心。同時(shí)，小學(xué)生的注意力也非常有限，在課堂上極容易出現(xiàn)注意力分散、走神的現(xiàn)象。針對(duì)這一特殊的教育群體，教師可以借助更加新穎、靈活的趣味教學(xué)方式，緊緊抓住學(xué)生的眼球，促使學(xué)生在趣味性極強(qiáng)的教學(xué)手段中，積極參與到語文學(xué)習(xí)中。

再次，適應(yīng)語文學(xué)科特性的必然要求。小學(xué)語文學(xué)科兼具工具性、人文性，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成積極向上的精神、健全的人格等。而趣味性教學(xué)法則是一種內(nèi)化的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味的召喚下，樂此不疲地參與到語文學(xué)習(xí)中，并在語文學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的能力和發(fā)展[3]。

三、趣味性教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）新穎有趣的課前導(dǎo)入

正所謂“好的開始是成功的一半”，課前導(dǎo)入的質(zhì)量，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體來說，其身心發(fā)展尚不成熟，自控力比較差，課堂上極容易出現(xiàn)注意力分散等現(xiàn)象。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要對(duì)課前5分鐘進(jìn)行高效的利用，充分借助趣味性的課前導(dǎo)入，將小學(xué)生的好奇心、求知欲望完全調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來，進(jìn)而促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

具體來說，在趣味性課前導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行。（1）觀察帶入法：就小學(xué)生這一群體來說，其思維基本上仍然是形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。根據(jù)小學(xué)生的這一思維特征，教師在開展趣味性教學(xué)的時(shí)候，就可以借助具有質(zhì)感的教育和栩栩如生的圖片、視頻等進(jìn)行課前導(dǎo)入，以喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。（2）謎語導(dǎo)入法：在趣味性教學(xué)模式下，教師在開展課前導(dǎo)入的時(shí)候，可以結(jié)合小學(xué)生喜歡猜謎語的天性，借助幾句簡單精練、形象押韻的謎語，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在有趣的猜謎活動(dòng)中，帶著愉悅的心情，積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中。（3）多媒體導(dǎo)入法：在趣味性教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，借助視頻、圖片、音頻等方式，對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生刺激，進(jìn)而促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍

在研究中發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)質(zhì)量最為重要的外部因素。輕松、良好的課堂氛圍，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋，積極思考，最終完成高效的學(xué)習(xí)。因此，在趣味性教學(xué)模式下，教師必須認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的重要性，采取積極有效的措施，給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。具體來說，教師在營造課堂氛圍時(shí)，可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，改變自己的裝束，使得自己的裝束與文章的內(nèi)容相一致，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;可以在課堂教學(xué)中，開展有效的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中激活課堂氛圍，促使學(xué)生以高漲的熱情參與到語文學(xué)習(xí)中;也可以借助多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容立體地展示在學(xué)生面前，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，活躍課堂氛圍;還可以借助小組合作學(xué)習(xí)等模式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中，積極參與到語文學(xué)習(xí)中。

（三）實(shí)施趣味性教學(xué)的手段

在趣味性教學(xué)模式下，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，必須改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，借助多元化、趣味性極高的課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。具體來說，教師可以采用以下幾種方式開展教學(xué)。

1.游戲教學(xué)法。鑒于小學(xué)生愛玩的天性，教師在開展趣味性教學(xué)的時(shí)候，可以立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)置與其相適應(yīng)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲中積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。具體來說，在實(shí)施游戲教學(xué)的時(shí)候，教師可以充分借助“小老師法”，引導(dǎo)學(xué)生扮演教師進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在這一游戲中，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);還可以引導(dǎo)學(xué)生采用表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行改編，利用學(xué)生喜歡表演的天性，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行演繹，并最終完成語文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。另外，在游戲教學(xué)模式下，教師還可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，借助比賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生在比賽的過程中積極參與到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中。

2.故事教學(xué)法。相關(guān)的研究顯示，小學(xué)生對(duì)于具有故事性的材料具有極高的興趣。因此，在趣味性教學(xué)模式下，教師必須對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的天性，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將課文內(nèi)容故事化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。在使用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，一方面應(yīng)保證轉(zhuǎn)化的過程比較流暢，避免出現(xiàn)生硬等現(xiàn)象，否則，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在借助故事教學(xué)法開展趣味性教學(xué)的時(shí)候，還必須控制好講故事的節(jié)奏，并借助視頻和圖片等形式，將其呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)法。在趣味性教學(xué)模式下，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式。教師在具體的教學(xué)過程中，針對(duì)一些開放性的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，在討論、合作中，共同完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)法，不僅活躍了語文課堂氛圍，也促使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，感受到語文知識(shí)的樂趣，并真正愛上語文學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)計(jì)趣味性的課后作業(yè)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)是較為重要的組成部分。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課后作業(yè)，基本上都是固定地進(jìn)行生字詞練習(xí)，使得學(xué)生感覺枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。而在趣味性教學(xué)模式下，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，就必須改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些新穎的、具有趣味性的課后作業(yè)。例如：引導(dǎo)學(xué)生在課下做一次家庭調(diào)查問卷，以小記者的身份完成采訪，并將采訪過程和結(jié)果形成書面材料等。這種新穎的作業(yè)形式，使得語文學(xué)習(xí)更加有趣，而且與實(shí)際生活緊密結(jié)合，有助于學(xué)生借助語文知識(shí)解決實(shí)際問題。

綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念、教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。據(jù)此，為了適應(yīng)新課程改革的要求，體現(xiàn)語文的學(xué)科特征，教師必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性課前導(dǎo)入，實(shí)施趣味性教學(xué)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)趣味性的課后作業(yè)等，不斷提升小學(xué)語文課堂的趣味性，使得學(xué)生在快樂的氛圍中獲得語文知識(shí)，真正愛上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杓常武.提升小學(xué)語文課堂趣味性的基本方法[J].課程教育研究，2019（34）：138.

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：祁生輝（1983.2— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。