高中信息技術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

摘 要：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將核心素養(yǎng)歸納為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，明確指出“四個(gè)核心要素相互支持、相互滲透”，因此，在制訂培養(yǎng)對(duì)策的過(guò)程中，教師不宜采用“分化教學(xué)”的方式，否則容易造成高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的脫離。本文對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的含義進(jìn)行了分析，并基于任務(wù)教學(xué)法探索了具體課例視域下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;任務(wù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）48-0024-02

引 言

筆者綜合前人研究成果發(fā)現(xiàn)，大部分人對(duì)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究雖然嚴(yán)格遵循《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)方面要求，但在方式方法上存在分割性，如專(zhuān)門(mén)針對(duì)“信息意識(shí)”制訂對(duì)策，無(wú)法保障其余三項(xiàng)核心素養(yǎng)的均衡提升。任務(wù)教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的集成性，其以一個(gè)具體的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)為媒介，可以將四部分核心素養(yǎng)融合在一起，保障彼此之間相互促進(jìn)、相互支持[1]。本文結(jié)合教科版高中信息技術(shù)（必修）第四章“文本和表格信息加工”中“4.2 表格信息加工”知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的任務(wù)內(nèi)容，探討了相互滲透、相互融合的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)分析

1.計(jì)算思維

計(jì)算思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中逐漸形成的一種科學(xué)邏輯思維，可以幫助學(xué)生利用計(jì)算思維解決遇到的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，構(gòu)建與該問(wèn)題有關(guān)的結(jié)構(gòu)和模型，然后利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算[2]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用多種資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，然后進(jìn)行科學(xué)推理，從而明確相應(yīng)的解決方法。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及自信心。

2.信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任主要表現(xiàn)在學(xué)生的道德行為及文化素養(yǎng)方面。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，不僅要具備一定的信息安全意識(shí)，而且能夠在使用信息技術(shù)的過(guò)程中遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，助力和諧網(wǎng)絡(luò)公共環(huán)境的營(yíng)造。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)積極維護(hù)自身的權(quán)益，確保在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不受不良信息的侵害。

3.信息意識(shí)

信息意識(shí)是指學(xué)生在信息來(lái)源方面存在一定的敏感程度，并能對(duì)獲得的信息價(jià)值進(jìn)行判斷。學(xué)生具備信息意識(shí)，可以在日常生活及學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極獲取信息、分析信息、處理信息。在處理信息的過(guò)程中，學(xué)生可以提煉信息價(jià)值，從而明確問(wèn)題解決的方向，作出正確的判斷[3]。學(xué)生作出的判斷不但可以影響預(yù)期分析，而且可以為解決問(wèn)題提供相應(yīng)的引導(dǎo)。具備信息意識(shí)后，學(xué)生可以在生活及學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)信息資源的價(jià)值最大化，從而使信息資源的價(jià)值得到充分彰顯。

4.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間進(jìn)行改變，使學(xué)習(xí)不再局限于教師傳授，只要學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源也可以實(shí)現(xiàn)全球共享。數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，信息化已經(jīng)逐漸滲透在各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活與生產(chǎn)。因此，學(xué)生需要樹(shù)立信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)不再受地域的限制，從而形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在終身學(xué)習(xí)意識(shí)形成的過(guò)程中，學(xué)生的自我計(jì)劃、自我管理目標(biāo)也在逐步實(shí)現(xiàn)。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科中信息意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策

所謂“信息素養(yǎng)”，泛指學(xué)生對(duì)信息價(jià)值、信息技術(shù)、信息轉(zhuǎn)化等進(jìn)行綜合判斷的能力，面對(duì)具體項(xiàng)目時(shí)則表現(xiàn)為特定的“信息心理傾向”，如能夠根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目描述的事實(shí)、過(guò)程、要素、方法等進(jìn)行信息抽象，為項(xiàng)目實(shí)踐提供科學(xué)的信息轉(zhuǎn)化機(jī)制、建立合理的信息化架構(gòu)等。

教師可以將“全班戶外游活動(dòng)計(jì)劃”作為教學(xué)基礎(chǔ)，前期通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)任務(wù)解決動(dòng)機(jī)，然后利用PPT展示整個(gè)活動(dòng)流程、相關(guān)要素等，讓學(xué)生結(jié)合Excel表格工具增強(qiáng)信息意識(shí)的敏感性，自主發(fā)掘需要處理的數(shù)據(jù)內(nèi)容，如人數(shù)、裝備、采購(gòu)材料、采購(gòu)金額等，形成初步的信息化心理傾向。后期，筆者借助可行性論證來(lái)提高學(xué)生的信息意識(shí)。以“時(shí)間”為限定條件，筆者將準(zhǔn)備時(shí)間、集合時(shí)刻、出行時(shí)刻、路程時(shí)間、返回時(shí)間等數(shù)據(jù)化，讓學(xué)生判斷“戶外游”最少需要的時(shí)間，并在Excel表格中合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程可視為對(duì)客觀事物的信息抽象過(guò)程，旨在讓學(xué)生了解信息化處理手段在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科中計(jì)算思維培養(yǎng)對(duì)策

這里所說(shuō)的“計(jì)算思維”，并非數(shù)學(xué)意義上的“加減乘除”計(jì)算，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具形成的思維解決問(wèn)題，重點(diǎn)在于方法的運(yùn)用而非計(jì)算能力的強(qiáng)化。計(jì)算思維核心素養(yǎng)形成的表征是合理安排、綜合運(yùn)用資源，最終實(shí)現(xiàn)效益最大化，其間涉及模型建構(gòu)、流程分析等復(fù)雜工作。

本課例中“戶外游”的必要成分，即“線路規(guī)劃”，能夠很好地達(dá)成計(jì)算思維培養(yǎng)目標(biāo)。假設(shè)本次戶外游集結(jié)點(diǎn)預(yù)設(shè)三個(gè)：A點(diǎn)為學(xué)校、B點(diǎn)為車(chē)站、C點(diǎn)為景區(qū)門(mén)口。任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須先完成“學(xué)生住址信息采集”這一工作，然后將物理空間位置“坐標(biāo)化”，并將其轉(zhuǎn)化成到景區(qū)的距離數(shù)據(jù)，再按照“總路線長(zhǎng)度”的統(tǒng)計(jì)方式，判斷A、B、C哪個(gè)集合點(diǎn)最為科學(xué)。很顯然，這種計(jì)算不是純粹的數(shù)字計(jì)算，需要學(xué)生進(jìn)行較為復(fù)雜的思維分析，并在Excel表格中標(biāo)明不同地理位置的學(xué)生數(shù)量、個(gè)體消耗的集合時(shí)間等，最終得出綜合計(jì)算結(jié)果。

四、高中信息技術(shù)學(xué)科中數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)策

所謂“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”，是指學(xué)生利用信息化手段評(píng)估之后選用適合的數(shù)字化工具、方式、資源等，達(dá)到創(chuàng)新性解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的目的。其中的“學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性價(jià)值掌握，“創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性使用。

結(jié)合課例，該核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略可以篩選規(guī)?；瘮?shù)字任務(wù)，如采購(gòu)商品、興趣愛(ài)好、認(rèn)同調(diào)查等。以“采購(gòu)商品”為例，全班戶外游活動(dòng)任務(wù)中，需要采購(gòu)一定量的食品、飲料等，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)Excel調(diào)查表格，并將預(yù)設(shè)的幾種商品填寫(xiě)進(jìn)去，如面包、礦泉水、綠茶等。獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之后，學(xué)生需要在“總計(jì)”一欄利用求和公式獲取總金額，再利用AVERAGE函數(shù)判斷不同類(lèi)型商品組合的均值（如面包+礦泉水、面包+綠茶），反映出哪一種選擇更經(jīng)濟(jì)，更符合高中生的消費(fèi)水平。純粹的數(shù)據(jù)表達(dá)形式不夠直觀，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“插入—圖表”選項(xiàng)，將具體的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成餅狀圖、折線圖、柱狀圖等，更加清晰地展示“戶外游”的成本情況。

五、高中信息技術(shù)學(xué)科中信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)對(duì)策

所謂“信息社會(huì)責(zé)任”，是指學(xué)生作為一個(gè)“信息人”在信息社會(huì)中應(yīng)具有的人文關(guān)懷、文化修養(yǎng)、道德品行等?；谌蝿?wù)教學(xué)法及該課例內(nèi)容，信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)對(duì)策可通過(guò)一系列的“數(shù)字警示”體現(xiàn)。例如，教師可以在“全班戶外游活動(dòng)計(jì)劃”中加入“保障性要素”，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)、個(gè)人安全防護(hù)等，讓學(xué)生意識(shí)到自己處理的信息關(guān)系到他人安危、生態(tài)平衡，從而提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。又如，教師可以讓學(xué)生收集近五年來(lái)學(xué)生外出旅游發(fā)生意外情況的信息。相關(guān)案例、數(shù)據(jù)等可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索獲取，學(xué)生可按照時(shí)間序號(hào)、意外原因、傷亡情況等進(jìn)行信息轉(zhuǎn)化，并以此為依據(jù)提出防范建議。

六、高中信息技術(shù)學(xué)科中信息技術(shù)認(rèn)同感培養(yǎng)對(duì)策

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。作為高中信息技術(shù)教師，我們需要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)同感的重要性，并在教學(xué)中逐步滲透這一目標(biāo)，從而使教學(xué)工作更具針對(duì)性、目的性，使人才培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科有充分的認(rèn)識(shí)，從而提高其認(rèn)同感。

現(xiàn)階段，在信息技術(shù)的影響下，各行各業(yè)都在發(fā)生變化，信息技術(shù)的作用越發(fā)突顯。因此，教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的價(jià)值進(jìn)行有效分析，明確信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向。信息技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)與生活，使人們的生產(chǎn)及生活變得更加高效。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的媒介作用，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。在提高信息技術(shù)認(rèn)同感的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，學(xué)習(xí)的廣度及深度逐漸拓展，學(xué)生會(huì)越發(fā)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，從而使自身的學(xué)習(xí)體系更加完善。

此外，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸向多元化方向發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性。例如，教師在講解信息技術(shù)的作用時(shí)，可以融入生活中的真實(shí)案例：工作中，人們利用辦公軟件處理問(wèn)題，可以確保各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展;在學(xué)習(xí)中，人們利用信息技術(shù)中的相關(guān)軟件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)更具趣味性;在生活中，人們利用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，既省時(shí)又方便。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)不僅方便了人們的生活，而且改變了人們的消費(fèi)觀念，其已逐漸滲透在人們生活的方方面面。

結(jié) 語(yǔ)

將具體教學(xué)任務(wù)作為媒介，可以實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效聚合，確保四種核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的一致性、協(xié)同性。同時(shí)，將任務(wù)作為教學(xué)案例有助于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行知識(shí)遷移，能使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

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作者簡(jiǎn)介：司紅帥（1981.7—），男，河北南和人，中小學(xué)一級(jí)教師。