運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

王洪丹

摘 要：文章研究主要針對(duì)目前影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的影響因素，提出了具體做法和建設(shè)思路，具體包括運(yùn)用“產(chǎn)教融合、校企協(xié)作”的育人模式、完善“雙師型”教師的培養(yǎng)模式與方法、制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和培訓(xùn)計(jì)劃、拓寬“雙師型”教師聘任及引進(jìn)途徑等，對(duì)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng);健康服務(wù)業(yè);“雙師型”教師;研究

《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》等政策，明確指出了運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)行業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)也提供了有力的政策支持。運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展具有廣闊的前景，但在其發(fā)展過(guò)程中受到諸多因素的制約，如相應(yīng)的服務(wù)收費(fèi)限制了更多人接受運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)，致使運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)消費(fèi)群體縮小，服務(wù)模式存在抄襲，缺乏創(chuàng)新，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，從業(yè)人員素質(zhì)相對(duì)低下，且具有較大的流動(dòng)性。上述因素對(duì)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展起到了明顯的制約作用。健康服務(wù)業(yè)中的健身行業(yè)對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求，不僅要求其有嫻熟精湛的運(yùn)動(dòng)技能，而且必須有醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理論基礎(chǔ);不僅有實(shí)際操作的技能和經(jīng)驗(yàn)，還要有良好的溝通技巧和能力。因此，如果想要快速發(fā)展運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)，就必須高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。如何從培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)人才需求入手，積極打造一支適合培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才需要的“雙師型”教師隊(duì)伍，成為應(yīng)用型本科院校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中需要解決的重要課題，同時(shí)，也是對(duì)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)的繁榮發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的事情。

一、運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2013〕10號(hào)）中首次明確了健康服務(wù)業(yè)的內(nèi)涵和外延。運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)主要包括體質(zhì)測(cè)試、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、慢性病運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)保健食品等相關(guān)服務(wù)，有利于促進(jìn)全民的身心健康。與其他服務(wù)行業(yè)相比較，運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)屬于一個(gè)新興的行業(yè)。因此，在服務(wù)過(guò)程中必須為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使用高效、信息化的管理手段，不斷促進(jìn)該行業(yè)的成熟和發(fā)展。

“雙師型”教師是指既具備淵博的專(zhuān)業(yè)理論和精湛的教學(xué)水平，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。從業(yè)人員所具備的基本素質(zhì)對(duì)服務(wù)質(zhì)量有重要意義。要滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)對(duì)從業(yè)者在技能、能力等多方面的綜合要求，以及這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)任課教師也提出了更高的要求，具有單一學(xué)科結(jié)構(gòu)背景的教師很難勝任。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，教師所具備的素質(zhì)和能力將直接影響健康服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)的服務(wù)人員大多出自體育院?；蜥t(yī)學(xué)院校。目前學(xué)校擁有的師資隊(duì)伍在學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)背景等方面存在一定的差異，授課教師的學(xué)歷層次及理論水平較高，但體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力或者臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。因此導(dǎo)致了在傳授學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，從而影響教學(xué)效果。解決該問(wèn)題需要在學(xué)校發(fā)展建設(shè)過(guò)程中不斷整合校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)定位，建立起適合自身發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍，為運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才的培養(yǎng)提供師資保障。

二、運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的影響因素

（一）教師缺乏實(shí)踐技能及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)對(duì)人才的需求，不僅要求有較高的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)要求具有嫻熟的操作技能。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能，同時(shí)更要注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，尤其是人格的培養(yǎng)。因此，教師必須不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)高校教師都是從大學(xué)校園或科研院所畢業(yè)后便直接進(jìn)入高校任教，普遍缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，如體育院校的學(xué)生缺乏相應(yīng)的臨床經(jīng)驗(yàn)，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)能力。另外，由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越繁重，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在生產(chǎn)第一線(xiàn)鍛煉和提高。

（二）“雙師型”教師聘任存在的問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，大多來(lái)自體育運(yùn)動(dòng)健康行業(yè)的一線(xiàn)。在高校招聘的時(shí)候，首先把學(xué)歷放在第一位，行業(yè)資格認(rèn)證制度與學(xué)校的人事編制制度有顯著的區(qū)別，即使被學(xué)校成功錄用，該部分教師也將重新經(jīng)歷職稱(chēng)評(píng)定環(huán)節(jié)，因而導(dǎo)致較為緊缺的“雙師型”教師難以引進(jìn)。

（三）“雙師型”教師資格認(rèn)定缺乏權(quán)威與統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

什么是“雙師型”教師？什么是應(yīng)用型教育的“雙師型”教師？尚無(wú)定論。國(guó)家層面對(duì)高職高專(zhuān)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要求較高，應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有出臺(tái)。因此，在日常教學(xué)管理過(guò)程中，只是鼓勵(lì)教師積極考取相應(yīng)的等級(jí)資格證書(shū)，但缺乏相應(yīng)的規(guī)范性管理文件以提升教師的參與熱情，影響了教師參與的積極性。

（四）缺乏科學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

目前，各教學(xué)單位在制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，往往沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)區(qū)分。各教學(xué)單位對(duì)取得高學(xué)歷層級(jí)的教師會(huì)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，但對(duì)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域取得相關(guān)職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)資格的教師，卻缺乏切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

三、運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究

（一）以教材研制促進(jìn)教師成長(zhǎng)為基本手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健康服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才與培養(yǎng)“雙師型”教師的協(xié)調(diào)發(fā)展

根據(jù)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才的需求，在人才培養(yǎng)方案設(shè)定時(shí)必須涵蓋與之相適應(yīng)的課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及全新的評(píng)價(jià)與職稱(chēng)要素保障，從“雙師型”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)入手，圍繞運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)人才培養(yǎng)方案所涉及專(zhuān)業(yè)的主干課程，依據(jù)職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)要求，以研究模塊化教學(xué)內(nèi)容的整合為切入點(diǎn)，以編制適合運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)需要的主干課程教材為抓手，輔之教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法研討，以教材研制促進(jìn)教師成長(zhǎng)為基本手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才與培養(yǎng)“雙師型”教師的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）“產(chǎn)教融合、校企協(xié)作”的協(xié)同育人模式

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極與當(dāng)?shù)刂】捣?wù)企業(yè)進(jìn)行校企共建，將企業(yè)相關(guān)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制及有效經(jīng)驗(yàn)引入教師隊(duì)伍建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，探索教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式及校企合作協(xié)同育人的模式。鼓勵(lì)教師和學(xué)生深入校企協(xié)作的企業(yè)內(nèi)部，形成教學(xué)—實(shí)踐—實(shí)習(xí)—就業(yè)一體化教師及人才培養(yǎng)模式;采用“共建、共管、共享”的原則，完成健康服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)健康服務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)與校企協(xié)作單位之間的合作，開(kāi)展和不斷完善資格認(rèn)證制度，建立健全校企協(xié)作新模式。在良性互動(dòng)的過(guò)程中完成對(duì)健康服務(wù)業(yè)人才的培養(yǎng)以及“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，以此滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)教師能力及素質(zhì)的要求。通過(guò)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校課堂，講授專(zhuān)業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐技能;讓教師走出校門(mén)參與到企業(yè)發(fā)展中去，為運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)從業(yè)者提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展具有非常重要的意義。

（三）制訂運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)計(jì)劃及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

各院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況制訂相應(yīng)的崗位培訓(xùn)計(jì)劃，以提高教師履行崗位職責(zé)的能力。激發(fā)教師參加實(shí)踐的積極性，如定期到運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，鍛煉期間相應(yīng)的教學(xué)、科研工作量可適當(dāng)調(diào)整，生活方面根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況予以補(bǔ)助。另外，在職稱(chēng)晉升、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面應(yīng)給“雙師型”教師優(yōu)厚的待遇，有效地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）拓寬“雙師型”教師的人才引進(jìn)和聘任途徑

學(xué)校要高度重視從運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)從業(yè)者中引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技能型人才和管理人員來(lái)充實(shí)健康服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍?？梢云溉伪拘袠I(yè)中已取得相關(guān)資格認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)人員到校擔(dān)任兼職教師，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍得建設(shè)。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，建立健全與之相關(guān)的學(xué)科體系和人才培養(yǎng)模式，補(bǔ)足缺乏的師資力量;不斷更新專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)理念，完善人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

積極打造國(guó)內(nèi)外一流的適合培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)人才需要的“雙師型”教師隊(duì)伍，是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的充分表現(xiàn)，有利于縮小與用人單位實(shí)際需要之間的差距;不僅為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)方案，而且也為之提供了“雙師型”師資示范。

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