合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

潘維剛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展至今，產(chǎn)生了很多種教學(xué)思路，小組合作學(xué)習(xí)是有效而易操作的一種思路。筆者通過分析小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合多年來(lái)開展小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，倡議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推廣小組合作學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)方法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)施

一、合作學(xué)習(xí)方法的主要作用

（一）可將學(xué)生主體地位突出。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中學(xué)生處于被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)可歸還學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)師生共同參與。學(xué)習(xí)某一課文時(shí)，可將學(xué)生分為3個(gè)小組，對(duì)課文內(nèi)容予以表演，形成整體后可在互相幫助與相互學(xué)習(xí)，由此完成課文內(nèi)容的表演。此時(shí)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)其主體地位。

（二）促使學(xué)生獲得整體發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中考核依據(jù)為小組整體成績(jī)，這樣一來(lái)為追求總成績(jī)最優(yōu)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助成績(jī)一般的學(xué)生，這樣也可使其獲得發(fā)展，并獲取學(xué)習(xí)成就感。且優(yōu)秀學(xué)生在指導(dǎo)過程中可溫故知新，自身亦得到發(fā)展與鍛煉。

（三）促使學(xué)生學(xué)習(xí)效能得以提升。受到個(gè)體差異影響，合作學(xué)習(xí)小組成員中有不一樣的生活經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)背景等，因此就算學(xué)習(xí)內(nèi)容一致在理解上也存在差異。由此在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間可相互影響、補(bǔ)充與啟發(fā)，促使學(xué)習(xí)效能得以提升。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式下主要為教師主動(dòng)授課，學(xué)生接受時(shí)具有被動(dòng)型。而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生為課堂主體，教師需對(duì)有效時(shí)間予以利用進(jìn)行引導(dǎo)與組織，由此轉(zhuǎn)變角色。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施

（一）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)?？刹捎枚喾N方式對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)予以培養(yǎng)，包括名言與俗語(yǔ)累積、游戲以及講故事法等。當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子，有極強(qiáng)的個(gè)人表現(xiàn)欲，部分家長(zhǎng)很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，故而學(xué)生通常有較薄弱的合作意識(shí)。因此教師在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作經(jīng)典語(yǔ)句予以積累收集，使學(xué)生朗讀吟誦后銘記在心，繼而形成合作意識(shí)。還可結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)與年齡等采用玩游戲等方式使其享受合作好處，將合作積極參與感充分激發(fā)出來(lái)。比如低年級(jí)可采用“抽卡片”形式進(jìn)行合作識(shí)字或者朗讀交流等，在高年級(jí)則可開展小組作文接力賽。采用這種生動(dòng)有趣的方法可有效激發(fā)學(xué)生合作參與度，繼而形成合作意識(shí)。

（二）教師對(duì)合作平臺(tái)予以搭建。傳道授業(yè)解惑為小學(xué)語(yǔ)文教師主要職責(zé)，因此需將優(yōu)越感與高高在上感消除，在語(yǔ)文課堂中將其輔導(dǎo)作用真正發(fā)揮出來(lái)，營(yíng)造優(yōu)良課堂氛圍。比如在教授某章課文時(shí)為將學(xué)生朗讀興趣與欲望激發(fā)出來(lái)，教師可先挑選學(xué)生1名，而后由該名學(xué)生自己對(duì)搭檔予以選取，合作朗讀該文章。該課文學(xué)習(xí)完后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較多疑問，教師需進(jìn)行誘導(dǎo)，提問學(xué)生并使其共同探討與交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言無(wú)拘無(wú)束，而后教師需支持學(xué)生小組討論結(jié)果，肯定其基于不同角度發(fā)現(xiàn)與理解課文的成果，由此促使學(xué)生交流學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被激發(fā)出來(lái)。

（三）注重合理分配。合作學(xué)習(xí)課堂成功的前提為小組分配，其合理性會(huì)對(duì)整堂課開展合作交流的效果產(chǎn)生直接影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師需對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平與能力等進(jìn)行充分了解，而后開展綜合對(duì)比，再進(jìn)行分組，確保分組的合理性與科學(xué)性，由此避免各個(gè)小組實(shí)習(xí)懸殊，影響學(xué)生參與的積極性。挑選小組組長(zhǎng)，可由小組商討后自行推選，這樣在管理時(shí)成員更加配合且效果更好，合作學(xué)習(xí)氛圍也較為優(yōu)良。教師需引導(dǎo)小組中綜合素質(zhì)高的學(xué)生督促較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且及時(shí)提供幫助，不僅可促進(jìn)成績(jī)較差學(xué)生的提升與發(fā)展，還能夠鍛煉自身能力。由此小組成員均獲得訓(xùn)練，且作為集體均有較強(qiáng)的合作能力，在無(wú)形中增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（四）對(duì)合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)目的在于促使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，且對(duì)其問題解決能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神予以培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度，再基于此對(duì)合作能力予以培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生均有較強(qiáng)的自我意識(shí)，采用合作學(xué)習(xí)可便于后期學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)前需讓學(xué)生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對(duì)問題予以共同解決。在合作學(xué)習(xí)中教師需形成科學(xué)意識(shí)，避免完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，亦不可過于依賴合作學(xué)習(xí)。對(duì)于小組成績(jī)需進(jìn)行考查，還要注重每個(gè)小組成員發(fā)展，可定期開展小測(cè)試。

（五）及時(shí)交流與評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)后需開展及時(shí)評(píng)價(jià)與交流，以起促進(jìn)與引導(dǎo)之效，同時(shí)便于各個(gè)小組將成果充分展示，將自身觀點(diǎn)提出后傾聽其他觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人并及時(shí)改善自身。完成合作學(xué)習(xí)后需評(píng)價(jià)與交流，首個(gè)發(fā)言人為小組長(zhǎng)，由剩下的成員補(bǔ)充。完成匯報(bào)后學(xué)生自主評(píng)價(jià)各組情況，要確保公正與客觀，不僅要對(duì)成績(jī)予以肯定，還要將不足提出。完成學(xué)生評(píng)價(jià)后教師開展最終評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)態(tài)度優(yōu)良與組織能力強(qiáng)的小組，委婉指出存在不足并督促改進(jìn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好表現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程的到來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，搭建更多平臺(tái)促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將以人為本教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來(lái)，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在不足并積極改進(jìn)。教師亦需轉(zhuǎn)變自身角色，進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生在愉悅環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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