英語教學(xué)中素質(zhì)教育落實(shí)的策略與研究

摘 要：我國目前外語教學(xué)水平低，普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，以及所學(xué)知識與所用知識脫節(jié)的問題。有些畢業(yè)生，包括一些大學(xué)生，經(jīng)過幾年，十幾年的英語學(xué)習(xí)，還聽不懂外國人講話，不能用英語進(jìn)行交流。針對這些實(shí)際情況，《中國教育和發(fā)展綱要》中明確指出，“中小學(xué)生要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);素質(zhì)教育;落實(shí)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.021

素質(zhì)教育的開展不僅是為了適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的唯一途徑。素質(zhì)教育教學(xué)理念下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐活動中還要重視情境利用，加強(qiáng)合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，助力學(xué)生身心健康成長的同時(shí)，將素質(zhì)教育工作真正落實(shí)到位。

一、中學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)水平有待提高

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給英語教學(xué)的發(fā)展提供了巨大的助力。近年來，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，國內(nèi)英語教學(xué)水平得到了明顯的提高，但是具體教學(xué)工作中仍存在一些急需解決的問題。其中，師資方面的問題有：專業(yè)教師數(shù)量不足;擁有中高級職稱的教師數(shù)量較少;教師引進(jìn)和更新的渠道較少;教研組英語整體水平低下，不重視學(xué)術(shù)性梯隊(duì)的建設(shè)?？傊?，國內(nèi)英語教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平不夠高，優(yōu)秀教師比例過低，導(dǎo)致英語教學(xué)效率不高。

（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差異

雖然小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課程，但是受家庭條件、社會環(huán)境等的影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣等存在一定的差異。我國當(dāng)前的教學(xué)制度普遍為班級授課制，教學(xué)過程是按統(tǒng)一的要求、內(nèi)容和模式進(jìn)行的，導(dǎo)致教學(xué)過程難以實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生的潛能不能被充分挖掘出來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊。

（三）英語教學(xué)設(shè)施與手段落后，難以滿足教學(xué)的需要

隨著科技的發(fā)展，市面上出現(xiàn)了越來越多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校雖然可以正確認(rèn)識這些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，但受經(jīng)濟(jì)條件的限制，設(shè)備設(shè)施的建設(shè)水平一直未得到明顯的改善。有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施雖然已經(jīng)較為完善，但教師因?yàn)橛^念陳舊，不接受或者不愿意學(xué)習(xí)這些設(shè)備的使用方法，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備長期被閑置，造成教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。

（四）教學(xué)的方式方法較為落后，教學(xué)質(zhì)量不高

英語教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語法、單詞、短語和句型等內(nèi)容上，要求學(xué)生通過模仿和記憶學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法的教學(xué)效果并不理想，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，加強(qiáng)英語交流和生活實(shí)際間的聯(lián)系，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語知識。

二、加強(qiáng)初中英語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展策略

（一）更新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道，過去那種一切圍繞“考試”走的做法，一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣;另一方面也束縛了學(xué)生能力的提高和個(gè)性的發(fā)展。素質(zhì)教育為外語教學(xué)注入了新的活力，教師明確了教學(xué)的重心應(yīng)該由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獲取知識，提高能力的過程;改變學(xué)生在教學(xué)中消極被動的地位，喚起學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）改變教學(xué)方法

1.在教學(xué)方法上，大膽嘗試張四中教授的教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)工作中，貫徹張四中教授的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六字方針和“心理優(yōu)勢”理論。 充分發(fā)揮學(xué)生記憶力好的優(yōu)勢，集中一段時(shí)間用科學(xué)的方法促使學(xué)生記憶大量的語音、詞匯、語法及成語、經(jīng)典課文等，然后再通過反復(fù)閱讀，逐步加深理解，反復(fù)循環(huán)。利用“心理優(yōu)勢”論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性、主動性、自覺性和趣味性。例如：開展有效的記憶方法專題訓(xùn)練，針對某一知識點(diǎn)、某一對話或課文，讓學(xué)生試用機(jī)械記憶、理解記憶、首尾記憶、分段記憶以及歸納、提綱記憶等多種記憶方法，使學(xué)生從中感受并找出適用于個(gè)人的好辦法，從而提高學(xué)習(xí)效率。這一過程既體現(xiàn)了因材施教的原則，又注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。新課改理念更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取更加有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教師采用的教學(xué)方法都得到了較大程度的改變。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，必須遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特征，結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，為更加有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)幫助學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度;教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動前，必須做好學(xué)情調(diào)查，根據(jù)課程目標(biāo)和課程調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)活動，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中。充分挖掘?qū)W生的潛能，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，確?？梢詽M足學(xué)生越來越高的學(xué)習(xí)需求。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力。素質(zhì)教育理念的出現(xiàn)和實(shí)施，提高了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的多元化程度，新時(shí)代背景不僅重視基本文化知識的傳授，還必須促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力、認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)的提升。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視藝術(shù)性教學(xué)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。只有這樣的教學(xué)過程，才是寓教于樂、寓學(xué)于樂的過程，也只有這樣的教學(xué)過程，可以加深學(xué)生對知識的理解程度，更好地開發(fā)學(xué)生的非智力因素。英語教師不僅要具備淵博的專業(yè)知識，還要善于引導(dǎo)學(xué)生感受英語的魅力。

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師應(yīng)將英語教學(xué)活動當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的活動，深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的藝術(shù)性，將英文歌曲、角色表演、繞口令等教學(xué)形式引入到教學(xué)過程中來，提高教學(xué)活動的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多豐富的審美體驗(yàn)。教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)過程的調(diào)控，讓整個(gè)教學(xué)活動難度適中。想要提高英語課堂教學(xué)效果，就要將英語教學(xué)過程當(dāng)作一首樂曲，不僅要有跌宕起伏，還要有動靜結(jié)合;不僅要為學(xué)生提供或酣暢淋漓，或恬靜祥和的氛圍，還要給學(xué)生蕩氣回腸、回味無窮的感受，只有這樣的英語教學(xué)過程才能更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，開發(fā)學(xué)生智力。另外，教學(xué)過程的藝術(shù)性還體現(xiàn)在雙邊互動的藝術(shù)上，教學(xué)的過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師通過完美的板書、恰當(dāng)?shù)恼Z言將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生多方面的感官意識，潛移默化地感染學(xué)生，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

4.鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語言素養(yǎng)包含語言基礎(chǔ)知識、語言閱讀能力、寫作能力、溝通和交流能力。受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，在當(dāng)前的英語實(shí)際教學(xué)中，教師大多比較重視學(xué)生對英語知識的理解和掌握，忽視了對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音偏差和表達(dá)不準(zhǔn)的問題。任何一門語言學(xué)習(xí)的主要目的都是用于日常溝通和教學(xué)，英語語言也是這樣。一直以來，國內(nèi)的英語教學(xué)過于重視英語基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使得很多英語成績很好的學(xué)生在日常生活中不會應(yīng)用與表達(dá)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供英語語言應(yīng)用的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，大膽表達(dá)。還可以不定期地組織開展英語小品、英語辯論賽等活動，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語交際能力。

例如，在教學(xué)Life in the future這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)置這樣的問題：“What will future life be like？”“Which changes are mentioned in the text？”“Which changes are good and which are bad？ ”組織學(xué)生分小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生營造了口語表達(dá)的環(huán)境，學(xué)生用英語回答問題的過程，也是鍛煉其口語表達(dá)能力的過程，這樣的教學(xué)模式利于學(xué)生英語交際能力的提升。

5.提高自身素質(zhì)。作為一門語言學(xué)科，英語語言學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)之間存在一定的相似之處，比如，英語語言的發(fā)展也經(jīng)歷了英國歷史文化的不斷沉淀和國家民族環(huán)境的不斷變化。中學(xué)英語教學(xué)中涉及很多英國經(jīng)典的民族、歷史文化故事，教師如果將教學(xué)工作停留在對文本內(nèi)容的翻譯上，往往不利于學(xué)生更好地理解和掌握。為此，在英語教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)和提升，還要積極地了解英語歷史背景、西方風(fēng)俗文化等內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平。例如，在講解The United Kingdom一課內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生播放英國的地理分布知識等，或者和學(xué)生一起觀看Gone with the wind，促進(jìn)學(xué)生更好地了解英國文化。以此為基礎(chǔ)開展英語知識教學(xué)，學(xué)生掌握起來就會更加容易。

三、結(jié)語

更新教育教學(xué)觀念，全面推行素質(zhì)教育，不但使受教育者對學(xué)習(xí)有了深刻的理解和認(rèn)識，使他們由消極被動地學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，而且對于開發(fā)他們的智能和非智能因素起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)，對教育者本身素質(zhì)的提高也起到了積極促進(jìn)作用。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，讓我們都從提高自身素質(zhì)做起，爭取為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從而提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：肖杰（1982.9— ），女，藏族，甘肅天祝人，中學(xué)一級，研究方向：英語教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題GS[2019]GHB1219。