談小學(xué)英語課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定和實施策略

周蓮淑

【摘要】為適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教育作出了許多改革與創(chuàng)新，在這三個維度的目標(biāo)下進行了一系列的改革與嘗試。本文從新認識三維目標(biāo)，并針對小學(xué)英語課堂教學(xué)三維目標(biāo)落實現(xiàn)狀分析提出了三維目標(biāo)的設(shè)定及達成目標(biāo)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 三維目標(biāo) 落實策略

在小學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確立了 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的新課程三維目標(biāo)，并統(tǒng)一在學(xué)生的發(fā)展和成長的過程中，三維目標(biāo)是教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的重要依據(jù)，其中知識和技能是基礎(chǔ)，過程與方法是其他兩個維度目標(biāo)的載體，情感態(tài)度和價值觀是內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，如何依據(jù)其任務(wù)和學(xué)生需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制，提高英語課堂的效果，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)？筆者談一談自己體會：

一、分析落實三維目標(biāo)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)英語新課程改革取得了很大成績和變化，但在觀察課堂教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題：

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不高。在新課程教學(xué)實踐中，廣大小學(xué)英語教師缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)，課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義教學(xué)設(shè)計上，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程、課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。

2.目標(biāo)落實到位難。在當(dāng)前普遍片面追求升學(xué)率的情況下，英語教師在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，在一堂課中，教師多會努力去落實知識和技能方面的教學(xué)目標(biāo)，而往往忽視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，造成教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)。

3.目標(biāo)定位不準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計的教學(xué)活動沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有時過程與方法目標(biāo)和知識與能力目標(biāo)不吻合；過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)不相符；知識與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)不一致，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)小學(xué)英語國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)英語教學(xué)的基本特點，結(jié)合小學(xué)生實際，進行設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)三維目標(biāo)。

1.結(jié)合新課標(biāo)，設(shè)計教學(xué)三維目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合語言運用能力。其主要任務(wù)為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在目標(biāo)的制定中要注意將語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等各個目標(biāo)相互滲透，融會貫通。例如：廣州版英語教材四年級下冊課文Unit 9 It looks fun，圍繞運動展開話題，在擬定教學(xué)目標(biāo)時，首先考慮文化意識目標(biāo)，可通過比較國外和國內(nèi)的運動項目以及參與運動的狀況，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)終身運動的意識；然后考慮把運動精神與學(xué)習(xí)結(jié)合，擬定出以培養(yǎng)學(xué)生合作意識和不畏困難的精神的情感目標(biāo)；最后把語言技能目標(biāo)和知識目標(biāo)結(jié)合為能聽、說、讀、寫本課的單詞以及短語，能夠理解課文大意并流利地朗讀課文；最后考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)策略擬定策略目標(biāo)。

2.結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生實際的程度。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的起點，在設(shè)計任何學(xué)習(xí)活動時，我們必須關(guān)注學(xué)生的實際，努力使知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機地統(tǒng)一起來。

（1）符合小學(xué)生的生理與心理特點。根據(jù)低年級學(xué)生活潑天真，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，對于英語科有很強的新奇感，在教學(xué)設(shè)計中確立教學(xué)目標(biāo)時我就為學(xué)生精簡了新課標(biāo)中提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，有好的學(xué)習(xí)效果。例如：Unit7 這一課時，根據(jù)新課標(biāo)中對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，確立了學(xué)生在本節(jié)課中的三維目標(biāo)：知識與技能：一是掌握表達自己喜歡的食物以及為別人提供或請別人吃東西的日常用語：I like … Have some…。二是認識5個表示食品的單詞：chicken， hot dog， hamburger， bread， French fries。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時經(jīng)歷和體驗掌握學(xué)習(xí)英語的方法和學(xué)會學(xué)習(xí)。情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)本節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的預(yù)感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，感受成功的樂趣和喜悅。

（2）符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與能力差異。在設(shè)計三維目標(biāo)時要對照教材中的目標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，了解學(xué)生掌握的知識基礎(chǔ)和具有的水平以及已有的經(jīng)驗、思維方法和態(tài)度等情況，提適宜高或降低教材教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同級別的目標(biāo)，使目標(biāo)更符合學(xué)生的實際水平。如對于比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比較靈活的學(xué)生，要制定較高三維目標(biāo)上課，而對于課堂紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)方法欠佳、喜歡玩耍的學(xué)生，要制定較低的三維目標(biāo)上課，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、實現(xiàn)三維目標(biāo)的策略

正新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合。為了切實實現(xiàn)三維目標(biāo)，教師應(yīng)該做到如下幾點：

1.緊扣三維目標(biāo)研讀教材。

（1）教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，在課堂教學(xué)過程中，要認真研究分析教材，從宏觀的角度研讀教材，就是要對整個小學(xué)階段的教材通讀，從教材上尋找與知識與技能目標(biāo)相扣的內(nèi)容，并且對初中的教材進行研究，從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)與初中英語的銜接，更好地使用教材；endprint

（2）從單元入手分析教材，挖掘單元目標(biāo)，再把單元目標(biāo)細分到各課當(dāng)中分步實施。只有這樣才可以把總目標(biāo)確定，再下分等級目標(biāo)，逐級達成。

（3）在完成知識與技能目標(biāo)同時，注意將過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)融合在教學(xué)設(shè)計中，要強化這過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)意識，幫助教師與學(xué)生教與學(xué)的過程中所可能涉及到的因素及在此過程與結(jié)果中學(xué)生得到的發(fā)展進行歸納整理，就可以達成三大目標(biāo)。

2.結(jié)合三維目標(biāo)分析學(xué)生。

（1）學(xué)生是教學(xué)的對象，小學(xué)生的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗有但是并不豐富，年齡特征也決定了他們諸多的影響學(xué)習(xí)的因素，如注意力持續(xù)不長久等，因此在過程與方法，態(tài)度情感上就得結(jié)合他們的特征進行分析，對學(xué)生進行整體分析，如一、二年級的小學(xué)生，他們活潑好動，喜歡新鮮事物，五、六年級的學(xué)生相對更加穩(wěn)定地接收信息.

（2）要對個別學(xué)生的分析，充分考慮學(xué)生個體之間的差異，對學(xué)習(xí)比較困難或有障礙的或?qū)W習(xí)能力強的學(xué)生，應(yīng)給予額外的照顧，讓三維目標(biāo)更加個性化，促進個別學(xué)生的發(fā)展。

3.綜合運用教學(xué)手段與方法。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生實際采取具體的教學(xué)手段與方法，例如，在教授run這個單詞時，其知識與技能目標(biāo)是能聽、說、讀、寫這個單詞，方法與過程目標(biāo)可以表述為能運用phonics的方法學(xué)會并記住單詞，因此在課堂實施過程中可采用歌曲、TPR、動畫等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段呈現(xiàn)、訓(xùn)練該單詞，繼而在課堂上通過合作等方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并在課后作業(yè)為學(xué)生提供有關(guān)run這個單詞的一些來源，小故事等，從而調(diào)動了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，開拓了學(xué)生的視野等，體現(xiàn)了小學(xué)英語課程的開放性，也尊重整體與個體的發(fā)展，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗、獲得知識、獲得能力。

總之，三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體，把它們拆開討論是研究層面的事，但在實踐層面上必須三維一體。在這三維中，知識不是中心，而是載體；能力問題、情感問題是依附于知識的發(fā)生過程中的，在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的；能力、情感不能像知識那樣搞課堂達標(biāo)，它需要一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗，通過潛在的積累而獲得。

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