新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新研究

劉剛　屈宏　梁閃閃

摘 要：在新時(shí)代，應(yīng)用新媒體技術(shù)改革創(chuàng)新高校思政課程和課程思政具有非常重要的意義。當(dāng)前高校在應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行思想政治理論教學(xué)中仍存在著新舊教學(xué)模式的矛盾與沖突、教師對(duì)學(xué)生“三觀”的塑造更難、新媒體技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生發(fā)展之間的矛盾愈加凸顯等問題。特從教師、高校、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)三個(gè)角度，探索研究符合高?！叭恕崩砟畹男滦退枷胝卫碚摻虒W(xué)的方式方法，以做好新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新工作，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);高校;思政課程;課程思政;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.001

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出要“使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]智慧教學(xué)工具是高校教學(xué)中應(yīng)新媒體技術(shù)的需求而生，對(duì)高校開展思想政治教育工作發(fā)揮著非常重要的作用。新時(shí)代，新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新工作仍存在很多問題與困難，需要我們一以貫之，不斷研究改革創(chuàng)新的方式方法，構(gòu)建基于新媒體技術(shù)運(yùn)用下的思想政治教育教學(xué)新模式，為高校思政課程和課程思政的開展提供全新可行的路徑，從而為國(guó)家建設(shè)提供更加優(yōu)秀的人才保障。

一、新時(shí)代高校應(yīng)用新媒體技術(shù)改革創(chuàng)新思政課程和課程思政的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式下，運(yùn)用新媒體技術(shù)改革創(chuàng)新高校思政課程和課程思政，對(duì)于高校開展思想政治教育工作具有非常重要的意義。

（一）為教師提供更加多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

智慧教學(xué)工具的研發(fā)應(yīng)用，使新媒體技術(shù)走進(jìn)高校課堂。一方面，教師教學(xué)打破了時(shí)空限制，使課堂內(nèi)和課堂外教學(xué)相銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全程覆蓋。教師可以通過大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)隨時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)全過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生灌輸思政教育。另一方面，智慧教學(xué)工具以其新穎性、交互性易于被學(xué)生接受，使教學(xué)活動(dòng)更“接地氣兒”，使學(xué)生從主觀上愿意參與到課程思政教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院和船舶工程學(xué)院，充分依托超星泛雅智慧教學(xué)系統(tǒng)，探索“船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度評(píng)估理論與方法”課程思政教學(xué)改革，在堅(jiān)持發(fā)揮思政課“三全育人”主陣地作用的同時(shí)，深度發(fā)掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，把思政教育貫穿到專業(yè)課教學(xué)全過程，在精神層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念的教育，充分發(fā)揮思政課程和課程思政的協(xié)同育人功效。

（二）為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，提升了學(xué)習(xí)效果

智慧教學(xué)工具海量資源共享，平臺(tái)免費(fèi)開放，方便快捷高效，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常廣泛的可供選擇的空間，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，不斷提升思想道德素養(yǎng)。課前，學(xué)生利用教師搭建的平臺(tái)資源自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程，就知識(shí)點(diǎn)形成自己的初步理解;課上，學(xué)生可以就疑問同師生進(jìn)行互動(dòng)探討，在教師的引導(dǎo)下解決問題，學(xué)習(xí)成效倍增;課后，學(xué)生可通過微信、QQ群，就感興趣的問題同教師進(jìn)行一對(duì)一的在線交流互動(dòng)。學(xué)生還可以根據(jù)自身情況，利用智慧教學(xué)平臺(tái)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。智慧教學(xué)平臺(tái)的使用，擺脫了傳統(tǒng)思政教育枯燥無(wú)聊純理論學(xué)習(xí)的狀況，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由被動(dòng)消極轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的“我想學(xué)”“我要學(xué)”，寓教于樂，從根本上提升思政教育的效果。

二、新時(shí)代高校應(yīng)用新媒體技術(shù)改革創(chuàng)新思政課程和課程思政存在的問題

新媒體技術(shù)以其新穎性、交叉性、互動(dòng)性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)打造智慧課堂，促進(jìn)思政教學(xué)改革發(fā)生革命性變革的同時(shí)，在實(shí)踐中仍面臨一些問題和矛盾亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

（一）新舊教學(xué)模式的矛盾與沖突、轉(zhuǎn)變與融合

高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師按照課程設(shè)置內(nèi)容授課，學(xué)生多數(shù)情況下只是做“觀眾”，機(jī)械被動(dòng)地從教師那里接受知識(shí)的“填鴨式”教育。課程也多重視專業(yè)知識(shí)的講授，未能有效發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思政教育有所偏廢?！皞鹘y(tǒng)觀念是阻礙新媒體技術(shù)在思政教育中應(yīng)用，影響教育質(zhì)量的主要因素”[2]。新媒體技術(shù)下的高校思政教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生雙主體作用，注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生之間的交流與互動(dòng)。智慧教學(xué)工具的逐漸廣泛應(yīng)用必然帶來新的教學(xué)模式的變革，沖擊傳統(tǒng)的教育模式，倒逼教師改革。如何打破新舊教學(xué)模式之間的壁壘，解決新舊教學(xué)模式的矛盾與沖突，實(shí)現(xiàn)新舊教育模式的轉(zhuǎn)變與融合是我們必須解決的問題。

（二）新媒體技術(shù)的沖擊下，教師對(duì)學(xué)生“三觀”的塑造更難

大學(xué)是人生發(fā)展的黃金階段，學(xué)生需要通過教師對(duì)其進(jìn)行思政教育，培育正確的“三觀”。由于年齡的差異，學(xué)生群體對(duì)新事物的接受速度遠(yuǎn)迅速于教師。學(xué)生通過利用新媒體廣泛閱讀瀏覽各種信息，對(duì)事情常常有自己獨(dú)特的見解和看法，敢于質(zhì)疑教師，使得教師的專業(yè)性受到?jīng)_擊。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息紛雜多元、良莠不齊，大學(xué)生由于“三觀”尚在培育階段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的鑒別能力相對(duì)較弱，極易受到不良信息的蠱惑與干擾，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的看法。這些因素都在潛移默化地影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)和“三觀”的培育，而內(nèi)在的隱形因素又不是教師所能及時(shí)掌控的，因而使得教師對(duì)學(xué)生的“三觀”塑造更難。

（三）新媒體對(duì)學(xué)生所具有的吸引力的無(wú)限性與學(xué)生自我管控能力的有限性之間的矛盾愈加凸顯

步入高校的學(xué)生大多剛剛成年，心智尚不成熟，對(duì)新生事物有極強(qiáng)的好奇心，自我管控能力相對(duì)有限。充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)則于己有益，反之則于己有害。新媒體特點(diǎn)之一是信息豐富多樣，對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)窮無(wú)盡的吸引力。大學(xué)生利用新媒體技術(shù)在線學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的同時(shí)，非常容易被外界信息所左右。結(jié)果，不僅學(xué)習(xí)成效大打折扣，而且沉溺其中，迷失自我?！按髮W(xué)生日均使用手機(jī)累計(jì)時(shí)長(zhǎng)為5.2小時(shí)，13%的學(xué)生日均使用手機(jī)9小時(shí)以上，14%在7至9小時(shí)之間”[3]，以上數(shù)據(jù)充分顯示了學(xué)生對(duì)手機(jī)的嚴(yán)重依賴程度。新時(shí)代新媒體發(fā)展一日千里，各種平臺(tái)相繼推出，新媒體對(duì)學(xué)生所具有的吸引力的無(wú)限性與學(xué)生自我管控能力的有限性矛盾也愈加凸顯。

三、新時(shí)代高校應(yīng)用新媒體技術(shù)改革創(chuàng)新思政課程和課程思政的方式方法

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代也是媒體化的新時(shí)代。我們當(dāng)前的工作任務(wù)和重點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，掌握新媒體技術(shù)，用好新媒體技術(shù)，重塑思想政治教育教學(xué)新模式。

（一）教師是新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新的主體力量

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊和挑戰(zhàn)，倒逼教師創(chuàng)新教學(xué)模式。教師是新媒體技術(shù)下高校思想政治教育改革創(chuàng)新的主體力量，也是主導(dǎo)力量，任重而道遠(yuǎn)。改革改得好不好，最終要落實(shí)到教師對(duì)學(xué)生的教育成效上。一是順勢(shì)而為，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，重塑教學(xué)理念，充分利用智慧教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展需要，培養(yǎng)新時(shí)代人才。二是做思政教育工作的引導(dǎo)者，做新時(shí)代的傳道授業(yè)解惑人，利用新媒體的交叉性和互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政元素的深度融合，充分發(fā)揮課程思政的隱性育人功效，把課堂主動(dòng)權(quán)更多放手給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是教育學(xué)生警惕網(wǎng)絡(luò)不良信息，加強(qiáng)自我約束，提高自制能力，使新媒體優(yōu)質(zhì)資源充分為己所用，擴(kuò)大知識(shí)面，從而樹立正確的三觀。

（二）高校是新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新的主要實(shí)施者

高校作為思想政治教育改革的主要實(shí)施者，要勇?lián)鷷r(shí)代大任，落實(shí)“三全育人”理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。一是堅(jiān)持新媒體技術(shù)為思政教育所用原則，基于MOOC平臺(tái)，充分利用原位翻轉(zhuǎn)法等新式智慧課堂教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)模式，在實(shí)踐中探索打造“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”新思政課堂，“推動(dòng)傳統(tǒng)思想政治工作的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”[4]。二是全方位掌握對(duì)思政教育的話語(yǔ)權(quán)，不僅要在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行思想政治教育，還要通過學(xué)校以及各二級(jí)單位的微信公眾平臺(tái)及微博平臺(tái)、師生交流學(xué)習(xí)群、智慧教學(xué)工具開展思想政治教育，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程的協(xié)同育人。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政改革創(chuàng)新的主要依托

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是新媒體技術(shù)下高校思想政治教育改革創(chuàng)新的主要依托。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與思想政治教育的有效融合，構(gòu)建基于MOOC平臺(tái)的新型思想政治理論課程智慧教學(xué)模式，是新時(shí)代創(chuàng)新高校思想政治教育切實(shí)可行的新渠道。要充分依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，準(zhǔn)確把握新媒體時(shí)代學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有效開發(fā)專業(yè)課程中的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育功能，探索課程教學(xué)與思政教育同向同行的全新智慧教學(xué)，把傳統(tǒng)課堂優(yōu)質(zhì)資源通過金課平臺(tái)建設(shè)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造線上線下混合式教學(xué)模式，將課程思政的德育功能和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交叉互動(dòng)功能相結(jié)合，以學(xué)生所喜聞樂見的方式推動(dòng)思政育人，提升思政教育的感染力和親和力。

綜上所述，新媒體技術(shù)下高校思政課程和課程思政教學(xué)改革仍處在初步的發(fā)展階段，存在很多問題。我們要堅(jiān)持立德樹人，在教學(xué)實(shí)踐探索中不斷總結(jié)思想政治教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，努力打造符合新時(shí)代發(fā)展要求的、學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”新型思想政治教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍媛.新媒體技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（8）：41.

[3]闞楓.調(diào)查：超八成大學(xué)生存“手機(jī)依賴” 日均使用5.2小時(shí)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-4-17.

[4]金東寒.推動(dòng)高校思想政治工作改革創(chuàng)新[J].求是，2017.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：劉剛（1975.1— ），男，漢族，江蘇沭陽(yáng)人，教授，研究方向：船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)安全理論與評(píng)估和工科課程思政研究。

屈宏（1978.10— ），男，漢族，山西太原人，副教授，研究方向：馬克思主義理論研究和思政課程教育教學(xué)研究。

梁閃閃（1995.7— ），女，漢族，河南登封人，研究生在讀，研究方向：馬克思主義理論研究。

課題項(xiàng)目：本文系大連理工大學(xué)“三全育人”綜合改革理論研究專項(xiàng)課題《新媒體技術(shù)條件下思政課教學(xué)改革助推“三全育人”工作探索與實(shí)踐研究》和大連理工大學(xué)研究生課程思政教育示范課項(xiàng)目《船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度評(píng)估理論與方法》階段性成果。