學(xué)習(xí)品質(zhì)：幼兒成長之基石

華黎群

摘 要：學(xué)習(xí)品質(zhì)是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力提高的重要依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在“說明”部分提道：“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！辫b于此，我園將“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”放在教育工作的重要位置，并將開啟關(guān)于“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”的課題研究。通過前期的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然“學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一概念被廣泛傳播，但是能真正理解學(xué)習(xí)品質(zhì)，了解其內(nèi)容、特點(diǎn)與內(nèi)涵的教師并不多。本文將針對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的緣由、內(nèi)容、特點(diǎn)及內(nèi)涵展開論述，幫助教師進(jìn)一步理解“學(xué)習(xí)品質(zhì)”的概念，以保證課題研究的順利開啟。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)品質(zhì);幼兒教育;幼兒園

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）46-0005-02

引 言

近年來，“學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一概念逐漸成為國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域的熱門話題，不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)品質(zhì)能夠影響幼兒的學(xué)習(xí)成效，還在于學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒社會(huì)性、情緒、認(rèn)知發(fā)展及其交互作用的核心”，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的必備品質(zhì)。2019年學(xué)前教育宣傳月更是強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”這一理念，明確了在5～7歲的關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于更好地實(shí)現(xiàn)“幼小”過渡。由此可見，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳時(shí)期。

我們借助多個(gè)平臺(tái)，收集了大量文獻(xiàn)，有效概覽和整理了有關(guān)“學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”的發(fā)展淵源及研究成果，形成了園本化的理解，并以此為契機(jī)，申報(bào)了無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幼兒戶外自主游戲中良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究”，意在通過本研究課題解決現(xiàn)階段對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知不深入、培養(yǎng)路徑與辦法不明確、評(píng)價(jià)輔助工具不系統(tǒng)等難題，進(jìn)而推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)知

“學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一概念自被正式提出以來，就成為國際學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，它進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)前教育改革由“學(xué)什么”向“怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變。由此，積極開展學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究、大力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸演變成未來學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。

我們對(duì)國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的研討文獻(xiàn)展開了梳理，鄭秉洳先生和葛明貴博士都曾多次在文獻(xiàn)中提到“學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一概念，“以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)，是決定學(xué)習(xí)行為傾向與特點(diǎn)的重要心理素質(zhì)，是思想行為活動(dòng)、非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的展現(xiàn)”[1]。

由此可見，學(xué)習(xí)品質(zhì)是指個(gè)體在學(xué)習(xí)中形成并表現(xiàn)出的與學(xué)習(xí)相關(guān)的、影響學(xué)習(xí)效果的、穩(wěn)定的行為傾向與心理特征，對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有巨大的影響。

二、學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要內(nèi)容與特征

1.學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成主要受先天形成的主體要素（年齡、婚姻狀況、性情等）及后天形成的客體要素（家庭、教育、文化等）兩方面影響。但由于影響學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵因素的側(cè)重點(diǎn)不同，專家、學(xué)者們尚未達(dá)成統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體內(nèi)容培養(yǎng)方面，既有必然的差異性，又有許多共性，主要體現(xiàn)為堅(jiān)持性、好奇心、主動(dòng)性、想象力、問題破解能力和反思[2]。《指南》在“說明”部分明確指出，好奇心、積極性、專注性等都是重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上所述，不管NAEYC（全美幼兒教育協(xié)會(huì)）的幼兒教育課程新標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證準(zhǔn)則，還是我國的《指南》，都認(rèn)同“學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)在幼兒園階段是極其重要的”，形成了普遍性的共識(shí)，并明確了學(xué)習(xí)品質(zhì)在幼兒階段培養(yǎng)的內(nèi)容主要集中在五個(gè)維度，即“主動(dòng)性和好奇心”“堅(jiān)持與專注”“探究和嘗試”“想象與創(chuàng)造”和“反思與解釋”。

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要特征

學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)為三個(gè)基本特征：一是主體性特征，指活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的并揭示其個(gè)別差異性及社會(huì)化程度的特點(diǎn);二是整體性特征，不論哪種學(xué)習(xí)品質(zhì)都是一種綜合體，都能從整體上反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)個(gè)性和特性;三是發(fā)展性特征，指學(xué)習(xí)者改變自己身上消極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并嘗試將積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)從比較低的水平提到較高的水平。綜上所述，在幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)品質(zhì)能在主體特性中凸顯其系統(tǒng)化、具體化與個(gè)體化的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的意義與價(jià)值

美國著名學(xué)者馬里奧·希森博士曾多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)品質(zhì)在幼兒教育中的重要性，并指出積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有內(nèi)在的價(jià)值。換言之，學(xué)習(xí)品質(zhì)是影響各領(lǐng)域發(fā)展的重要因素之一?！吨改稀吩凇罢f明”部分強(qiáng)調(diào)，忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。由此可見，忽視幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，僅僅追求知識(shí)技能目標(biāo)或者只重視可預(yù)知的、可測量的、外源性的知識(shí)學(xué)習(xí)，是不利于幼兒長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展的。我們相信，只有重視和培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能保證幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的質(zhì)量與可持續(xù)性。通過研究，我們歸納了以下三條學(xué)習(xí)品質(zhì)的價(jià)值內(nèi)涵。

第一，學(xué)習(xí)品質(zhì)是促進(jìn)幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。我國著名教育家陳鶴琴先生通過多年教育實(shí)踐提出，“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等都是在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。由此可見，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是幼兒教師需要積極探索的重要課題。學(xué)習(xí)品質(zhì)決定了幼兒現(xiàn)在和今后學(xué)習(xí)的發(fā)展質(zhì)量。因此，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)前教育的核心。

第二，學(xué)習(xí)品質(zhì)與終身學(xué)習(xí)具有相互影響的作用。專家表示：“良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有助于學(xué)業(yè)成就的建立，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是良好的學(xué)業(yè)成就，兩者之間相輔相成?！丙溈说履丶捌鋱F(tuán)隊(duì)的研究證明，學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)成就的預(yù)測功能超過智力條件，而且學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)在入學(xué)前階段最為有效。研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，若學(xué)習(xí)僅是單純習(xí)得知識(shí)、技能，會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失。幼兒主動(dòng)參與是目前幼兒終身學(xué)習(xí)最有效的支持策略。