分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

趙孝寶

摘 要：初中物理課程設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)提出要求。本文則從分組實(shí)驗(yàn)的重要性出發(fā)，結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，從合理分組、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、過(guò)程引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的角度分析應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn);初中物理;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用探究

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂。在初中物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理探究過(guò)程的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思考、歸納與總結(jié)，是提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。分組實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方法，教師基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要以及物理課程要求設(shè)計(jì)分組教學(xué)，不僅能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展?；诖?，在初中物理教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)：

一、合理分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)

分組實(shí)驗(yàn)需要發(fā)揮小組成員的合作力量。分組學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的互動(dòng)討論，它需要成員之間的協(xié)調(diào)與配合，因此，實(shí)現(xiàn)合理分組，在保證學(xué)生自我個(gè)性的同時(shí)，也能夠在統(tǒng)一目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下相互包容、相互理解，才是保證合作學(xué)習(xí)效果的基本前提?；诖?，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)合理分組與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方式，促使學(xué)生形成具有凝聚力與合作力的團(tuán)隊(duì)。在分組過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)彼此之間的包容與互補(bǔ)，尤其強(qiáng)調(diào)“學(xué)困生”與優(yōu)等生之間的合理搭配，利用組內(nèi)異質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)探究;教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，合理安排任務(wù)難度，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程高于個(gè)人探究思考的范圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主展開(kāi)合作，進(jìn)而在任務(wù)探究中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用與優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，為分組實(shí)驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)備器材，引導(dǎo)分工合作

分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始于實(shí)驗(yàn)器材的選擇與準(zhǔn)備。在初中物理教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性，與各組學(xué)生滲透說(shuō)明，充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備對(duì)于支持實(shí)驗(yàn)過(guò)程，保證實(shí)驗(yàn)效果的重要意義;同時(shí)引導(dǎo)各組學(xué)生分工合作，集思廣益，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)備更加豐富的實(shí)驗(yàn)器材。例如在“探究—影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教材中要求準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、銅塊、燒杯、細(xì)線、水、濃鹽水等實(shí)驗(yàn)器材;但是，考慮到浮力現(xiàn)象在日常生活中隨處可見(jiàn)，教師則說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)要求，鼓勵(lì)各組學(xué)生分工合作，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程;有的小組成員集思廣益，準(zhǔn)備了清水、植物油、燒杯、乒乓球、彩筆等，將乒乓球分別浸入植物油與清水中，利用彩筆劃出小球沒(méi)入兩種不同液體的位置;這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能夠說(shuō)明浮力的存在，也啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解不同密度的液體浮力的差異，形成對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的初步思考。

三、引導(dǎo)過(guò)程，保證實(shí)驗(yàn)效果

在分組實(shí)驗(yàn)探究中，教師的主導(dǎo)作用是不可或缺的。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)警惕分組實(shí)驗(yàn)的形式化問(wèn)題，監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生的每一步探究都能夠有理有據(jù)，且充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作的力量，這樣才能保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)探究的最終效果。例如在“探究—凸透鏡成像”的分組實(shí)驗(yàn)中，教師首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)：凸透鏡成的像的虛實(shí)、大小、正倒跟物距的關(guān)系;接下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，如對(duì)蠟燭、凸透鏡、光屏的安排，度物距的調(diào)整以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄;在巡視中點(diǎn)播學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的行為，要求各組學(xué)生保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，且在操作、觀察、記錄中做好分工，并針對(duì)不同現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)討論;最后，要求各組學(xué)生代表展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，教師引導(dǎo)組內(nèi)、組間繼續(xù)深入討論，以完善對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的闡述，達(dá)到預(yù)期分組實(shí)驗(yàn)探究效果。

四、做好評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生反思

分組實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不僅要全面展現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主反思，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。例如在“探究—電流與電壓、電阻的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)中，一組學(xué)生為探究電流跟電壓的關(guān)系，按照電路圖連接電路，但是在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有將滑片調(diào)到阻值最大端，導(dǎo)致電壓表示數(shù)和電流呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，電流跟電壓的關(guān)系的分析也存在誤差。針對(duì)此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)從小組合作的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作失誤，反思分工合作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論，進(jìn)一步細(xì)化分工，明確細(xì)節(jié)，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。此外，教師還應(yīng)該將小組以及學(xué)生個(gè)體納入到實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中來(lái)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在分組實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)，以及各小組實(shí)驗(yàn)探究的整體結(jié)果，給出評(píng)價(jià)信息，以作為分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷改進(jìn)的依據(jù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)分組教學(xué)有利于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的安排，促進(jìn)了學(xué)生的分工合作，提升了實(shí)驗(yàn)探究效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的反思。因此，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促使學(xué)生在分組探究中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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