在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力研究

王世恒

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力是其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要重視對(duì)學(xué)生智力方面的培養(yǎng)，利用訓(xùn)練模式讓小學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)審題能力?；诖?，主要闡述提升小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;提升;對(duì)策分析

數(shù)學(xué)審題屬于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的先導(dǎo)。審題能力屬于獲取整體信息和處理信息的能力，其是以知識(shí)儲(chǔ)備為依托，需要學(xué)生有良好的讀題習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的獲得并不是一蹴而就的，需要學(xué)生有學(xué)習(xí)和積累以及固定的過(guò)程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，通過(guò)切實(shí)可行的方式幫助小學(xué)生形成較好的審題習(xí)慣。

一、打破傳統(tǒng)思維 提升數(shù)學(xué)審題能力

隨著新課改的頒布和實(shí)施，我國(guó)的教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革和優(yōu)化，盡管在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是仍存在著一些問(wèn)題，尤其以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題明顯，因此在新課改背景下，教師就需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用有效的手段解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而不斷的提高教學(xué)效率。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想和思維都比較簡(jiǎn)單，天真的性格是小學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也是導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程中沒(méi)有讀完題目就開(kāi)始解答的主要原因，單純根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的印象進(jìn)行解答，這樣會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地閱讀題目，打破以往傳統(tǒng)且固定的思維模式，通過(guò)題設(shè)情境進(jìn)行分析和研究，在讀題的過(guò)程中切記不要囫圇吞棗，堅(jiān)決杜絕粗略讀題，所有條件都要以題目已知為根據(jù)，以防出現(xiàn)拘泥于傳統(tǒng)思維模式的現(xiàn)象。

例如在數(shù)學(xué)時(shí)間與速度的問(wèn)題解決中，以下面一題為例子;“A地與B地之間的距離為658m，小明在A地，小紅在B地，小明每秒前進(jìn)速度為3m，小紅每秒前進(jìn)速度為1.2m，讓小紅先走15秒，然后小明再開(kāi)始前進(jìn)，問(wèn)兩人需要多久才能夠相遇？”針對(duì)此問(wèn)題求解的方式可以為未知數(shù)列方式的模式，還可以直接求解，但是在過(guò)程中比較容易忽略小紅先走15秒的方向沒(méi)有規(guī)定，所以該應(yīng)用題有兩種答案。教師在過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生逐句審題習(xí)慣，還可以配合作圖的方式，依照題設(shè)條件做出相應(yīng)的圖解，這樣就可以對(duì)問(wèn)題一目了然了。

二、提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與記憶

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，主要原因就是教學(xué)缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的階段增加課堂教學(xué)的趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性很低，學(xué)習(xí)效率也得不到提升。小學(xué)階段的孩子閱讀能力和理解能力普遍較差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念也比較模糊，加上粗心等方面的因素，會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審題能力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的概念屬于基本功，但是由于小學(xué)生的基本功不扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶不牢固，使得小學(xué)生在審題過(guò)程中存在概念偏差和在建立數(shù)學(xué)公式的過(guò)程中存在錯(cuò)誤。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，另外還需要強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性沒(méi)有較強(qiáng)的概念，也不會(huì)自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷給對(duì)小學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵 找到解題方式

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在審題過(guò)程中很難找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，不知道該怎樣尋找，應(yīng)用題讀一遍也不能捕捉到有用的關(guān)鍵詞，使得學(xué)生在解題過(guò)程中也找不到突破口，基于此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生重新讀題，讀題的時(shí)候帶著問(wèn)題去讀，尋找到問(wèn)題最后的要求是什么，需要怎樣的關(guān)系式，將主要的信息捕捉到，這樣就可以很快找到解題方式，在碰到題目較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題時(shí)，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)到信息量較多，但是又不知道該怎樣解，例如下面這道應(yīng)用題;小雞和小兔子同籠，一共有40個(gè)頭，86只腳，問(wèn)籠子中雞兔共有多少只？像這種問(wèn)題，教師要引導(dǎo)小學(xué)生審清題意，首先分析出其中一種動(dòng)物，例如小兔子數(shù)量，就是（總腳數(shù)-小雞的腳數(shù)×總頭數(shù)）除以（每只兔子的腳數(shù)-每只雞的腳數(shù)），在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師首先要為小學(xué)生講解每步含義，在引導(dǎo)過(guò)程中要讓小學(xué)生了解每一步驟的意義，一步步進(jìn)行分析和研究，尋找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后通過(guò)已有的數(shù)量關(guān)系來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、重視數(shù)學(xué)思想方式的培養(yǎng)

以往傳統(tǒng)教育教學(xué)模式過(guò)于重視知識(shí)的傳授，在實(shí)際教學(xué)中忽視了數(shù)學(xué)思想方式的教育。在數(shù)學(xué)思想方式的掌握中，并不是讓學(xué)生一躍而就，要讓其貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足于課堂教學(xué)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)思想方式一點(diǎn)一滴融入小學(xué)生的心中，然后轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的能力。掌握多種數(shù)學(xué)思想方式能夠有效提升小學(xué)生的審題能力，另外還能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，必須要從審題開(kāi)始，好的審題能力才可以解答好數(shù)學(xué)題，審題屬于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提和關(guān)鍵。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有一個(gè)良好的審題習(xí)慣是正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)始，另外，學(xué)生還需要有正確的審題方式，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的審題能力，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中及時(shí)糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以通過(guò)正確的方式進(jìn)行審題，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)做題效率。

參考文獻(xiàn)：

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