大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)路徑探究

【摘要】在高校教學(xué)中，大學(xué)英語是集基礎(chǔ)性與特殊性為一體的課程。本文對大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)路徑的探究從教學(xué)思想和教學(xué)實踐兩個方向入手，既要學(xué)習(xí)西方文化，又要保證文化自信。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;文化自信

【作者簡介】紀瀟紅（1987.07-），女，漢族，河北滄州人，北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校是實施思想政治教學(xué)的重要場所，各科各門課程都要承擔(dān)起相應(yīng)的思政教育的責(zé)任。大學(xué)英語作為當代大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，我國高等教育的重要組成部分。而英語作為一門語言，也是西方文化的載體。大學(xué)英語教師在授課中不可避免地涉及對西方道德體系及價值觀的傳播和評判。因此，大學(xué)英語課堂在實踐“課程思政”以及保證“文化自信”兩方面發(fā)揮著重要的作用。本文將分別從教學(xué)思想與教學(xué)方法兩個方向入手，探討大學(xué)英語“課程思政”的建設(shè)路徑。

一、 大學(xué)英語“課程思政”思想路徑建設(shè)

大學(xué)英語“課程思政”思想路徑建設(shè)可以從制度和意識兩個方面展開：

1. 制度保證。思想政治教育目標應(yīng)被明確地寫入課程綱要，大學(xué)英語教學(xué)指南提出，大學(xué)英語不僅有工具性和人文性，而且具有思想性。提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標之一應(yīng)樹立社會主義核心價值觀。通過制度保障大學(xué)英語課堂的思政教能功能， 才能使大學(xué)英語課程在人才培養(yǎng)體系中的作用得到更好的發(fā)揮。

2. 提高教師思政意識。隨著全球化和科技化的發(fā)展，教師已經(jīng)由唯一掌握知識的權(quán)威者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰粩鄬W(xué)習(xí)和努力、不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的“靈魂工程師”?！敖逃邞?yīng)先受教育”，為了使大學(xué)英語“課程思政”的教育任務(wù)得以完成，在有明確制度保證的前提下，首要環(huán)節(jié)便是提高教師的思政意識。我們需要一支講政治的教師隊伍，要有過硬的政治修養(yǎng)，較高的政治站位，較強的大局意識，我們應(yīng)把知識教育同價值觀教育、政治教育結(jié)合起來，在做到提升學(xué)生語言能力的同時，真正把思想引導(dǎo)和價值觀塑造融入每一堂大學(xué)英語課的教學(xué)中。同時，拓寬文化視野，通過培訓(xùn)或繼續(xù)教育等方式加強對英語國家以及本國文化的學(xué)習(xí)和了解，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，隨時注重提升自身的文化素養(yǎng)，不斷豐富自己的母語文化，了解中國發(fā)展歷史、國際社會地位及影響、中國風(fēng)土人情地域文化和節(jié)日習(xí)俗等。樹立大學(xué)英語文化教學(xué)觀念，倡導(dǎo)蘊含中國文化哲學(xué)的教學(xué)理念，在給學(xué)生輸入西方文化的同時，更要強調(diào)本國文化的導(dǎo)入，有機地將西方文化和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，使學(xué)生通過中西文化差異對比，掌握跨文化交際的技能，加深對中國幾千年哲學(xué)智慧和文化積淀的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、文化認同感，把本土文化和國際視野相結(jié)合，為全球化時代培養(yǎng)國家和社會需要的國際型、通識型、創(chuàng)新型高層次人才。

二、 大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)實踐路徑建設(shè)

理論聯(lián)系實際方能發(fā)揮最大效用。當我們有了充足的理論武裝思想之后，就要運用理論，摸索適合大學(xué)英語“課程思政”的教學(xué)實踐路徑。

1. 教學(xué)目標的設(shè)定。在課程思政視角下進行高校英語專業(yè)教學(xué)，首先要在高校英語各類課程的教學(xué)目標中融入思政內(nèi)容，并且始終將德育教育作為各課程教學(xué)的重點。因此，大學(xué)英語課程在授課過程中，要不斷挖掘各門課程中的德育元素，并在此基礎(chǔ)上采用西方文化和中華傳統(tǒng)文化相互結(jié)合的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)全面育人的目標。

2. 教學(xué)內(nèi)容上的遴選。除了教學(xué)目標外，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)包含思政內(nèi)容。英語專業(yè)各類課程的教學(xué)特點是隱形教育，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一特點，寓思政教育于無形，實現(xiàn)潛移默化的教育作用。大學(xué)英語教材涵蓋了語言、文 學(xué)、文化、社會、哲學(xué)、文明等人文社科核心領(lǐng)域的重要主題， 注重知識性、思想性、趣味性、時代感和文化內(nèi)涵，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，教材《新時代大學(xué)進階英語綜合教程4》中，選材富含時代氣息，主題多樣，涵蓋社會、歷史、經(jīng)濟、哲學(xué)、科技、文化等不同領(lǐng)域，每單元一個主題，選取兩篇思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵深刻的文章，增進學(xué)生對中西方文化的理解，關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)?！缎聲r代大學(xué)進階英語綜合教程 4》unit 1“Family and Love （ 家庭與愛）”、unit 4 “Fashion and Beauty （時尚與美麗）”等題材都是大學(xué)英語思政教學(xué)的很好的媒介，鼓勵學(xué)生樹立正確的時尚觀、審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感、理解愛、感受愛、踐行愛。從而塑造學(xué)生積極健康、樂觀向上的人格品質(zhì)，潛移默化地實現(xiàn)了教書育人的根本任務(wù)。再如，《新時代大學(xué)進階英語聽說教程4》中unit2 “Literature and Movies”， unit6 “Urbanization and Migration”，都是當下社會文化、現(xiàn)實的縮影。通過主題討論，能夠幫助學(xué)生辨別多元視角、對比不同文化、深入思考問題，使學(xué)生在認識世界、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我的過程中，樹立正確的價值觀。課堂上，教師可以根據(jù)每單元的主題內(nèi)容相應(yīng)的加入思政教育內(nèi)容，最大化地發(fā)揮思政教育的效果。主題可以經(jīng)過謹慎的甄選，為學(xué)生提供豐富的話題，除此之外，當課堂中需要解釋語言現(xiàn)象時，教師可以使用思政內(nèi)容豐富的語料例句來解釋語言，甚至在詞匯教學(xué)時也要深入挖掘詞匯的深刻含義。例如，在講授human一詞時，教師可以延伸 human 與 people 的區(qū)別， 引出 individual，person 等表示“人”含義的單詞，再將這些單詞與我國“以人文本”的工作思想聯(lián)系在一起，體會不同單詞的深刻含義，將我國的人本理念融入學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程中。作業(yè)布置上可以選擇寫、譯愛國主義題材的文章和段落，聽、讀一些新時代中國特色社會主義思想的英文論述，使學(xué)生的語言知識水平，語言技能和愛國主義精神同步得到發(fā)展升華。遴選教學(xué)內(nèi)容，將“課程思政”滲透到大學(xué)英語教學(xué)聽、說、讀、寫各個模塊中。

3. 教學(xué)方法上的改進。對學(xué)生來說，最成功的實施思想政治教育的方法，為無痕德育。在無形之中對學(xué)生進行德育教育，真正地做到潤物細無聲。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以在英語課堂中選取情境教學(xué)法，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的思考，在課堂的互動中落實課程思政的育人理念。情境教學(xué)法，即通過創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學(xué)情境，達到教學(xué)目標的新型教學(xué)方法。由于思想政治教育屬于隱性教育，具有抽象的教學(xué)特點，因此教師要創(chuàng)設(shè)出具體化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中來升華自身的思想道德建設(shè)。在探索大學(xué)英語“課程思政”的實踐途徑中，筆者嘗試創(chuàng)建了以下情境：

（1）配音練習(xí)。英語是一門語言，大學(xué)英語的教學(xué)離不開“說”，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“說”英語的機會，可以在班級內(nèi)開展配音練習(xí)。學(xué)生為了配好音就會去揣摩說話人的心理，以及造成這種心理的原因。例如，學(xué)生在為《亨利五世》中的“亨利”配音時，就要了解故事發(fā)生的時代背景，通過亨利激情洋溢的獨白，展現(xiàn)亨利對自由對國家的熱愛。教師也可以以此為契機，對學(xué)生展開愛國主義教育，縱然國籍不同、時代不同，可愛國主義情懷并沒有不同。

（2）課前演講。課前演講是當代眾多大學(xué)英語教師普遍會選用的教學(xué)方法。演講的主題可以是關(guān)于英語社會的風(fēng)俗習(xí)慣，社會文化、法律制度等，學(xué)生可以自由選擇使用多媒體設(shè)備，將自己課下準備的作業(yè)和同學(xué)們一起分享。學(xué)生在課下準備的過程是對英語社會文化制度的探索，教師課上的總結(jié)可以與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合對比。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生探索英語知識的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以將“課程思政”與英語教學(xué)有機地結(jié)合在了一起。

（3）形式豐富的作業(yè)。在學(xué)習(xí)《新時代大學(xué)進階英語綜合教程4》unit 1“Family and Love”時，筆者給學(xué)生布置了一項視頻作業(yè)。即用抖音短視頻記錄一段幸福的家庭生活。當代大學(xué)生中“抖音”是非常流行的手機軟件，很多學(xué)生沉迷其中，甚至虛度光陰。此項作業(yè)恰好告誡學(xué)生，要合理利用手機軟件，合理利用手機。手機及各種軟件應(yīng)為我們服務(wù)。學(xué)生在視頻拍攝的過程中，有的體會到了父母的辛勞，有的發(fā)現(xiàn)原來平時不在意的家庭瑣事竟是如此幸福，從而進一步加深了對家的感情，而筆者更是在學(xué)生的行動中完成了“課程思政”。

（4）線上線下相結(jié)合。本學(xué)期因為疫情，眾多高校多選擇了網(wǎng)絡(luò)授課，因此也就有了各種授課平臺，極大地豐富了教學(xué)手段與媒介。慕課，微課，以及各種線上教育資源和教學(xué)工具為教師提供更多思政內(nèi)容豐富的語言學(xué)習(xí)素材，極大地拓展了學(xué)生語言學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)的時間和空間，教師可以利用這些資源整理出多樣的線上線下相結(jié)合的教學(xué)方案。

4. 評價體系的完善。教師在課程思政實施的過程中，容易忽視思政元素在教學(xué)評價中的作用，教學(xué)評價依然停留在用標準答案的試卷為主的考試形式上，很少將學(xué)生思想意識形態(tài)作為考核評價的一部分。因此，大學(xué)英語的評價體系還有待完善。例如，教師可以以改革考試形式，在口語考核中，增設(shè)以“講述新思想”為題材的口語比賽，通過計分的方式讓學(xué)生用英語來“講述中國故事、傳播中國聲音”，在讀寫考試中增加有關(guān)思想政治教育方面的語料內(nèi)容，實現(xiàn)語言知識技能考核和思想政治教育緊密融合。此外，形成性評價也是大學(xué)英語課程評價中不可或缺的一部分，從多方面對學(xué)生進行考核，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 交際能力、情感態(tài)度等。在評價過程中，包含學(xué)生的互評和自評。只有多樣性的評價考核方式，才能夠幫助學(xué)生全面掌握知識技能，朝著正確、健康的道德方向發(fā)展，樹立明確的世界觀、人生觀、價值觀。

大學(xué)英語這門課程，幫助學(xué)生提高英語綜合能力是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)西方文化的同時傳播中國傳統(tǒng)文化是目的。因此，寓“課程思政”于大學(xué)英語的教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生文化自信，樹立夢想，勇于追求夢想，樹立積極樂觀的人生觀發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)英語教師更要不斷提高自身思想政治素養(yǎng)，結(jié)合課程特點，深入挖掘課程的思政元素，有效地在課程設(shè)置、課堂活動、教材選擇等方面開展課程思政，推動本民族文化不斷發(fā)展，真正實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的使命和擔(dān)當。

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