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2020-12-23 01:59:55鄧華芬
課堂內(nèi)外·教師版 2020年8期
鄧華芬
【摘? 要】 幼兒教育作為學(xué)習(xí)教育中必不可少的一部分，是學(xué)生終身教育的基礎(chǔ)。幼兒教師是幼兒人生中遇到的首位蒙師，教師的言行舉止都深刻影響著幼兒的品行，幼兒教師必須正視自我修養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，師德也是教師所必備的素養(yǎng)與要求，幼兒教師的師德會(huì)直接影響著幼兒未來的成才之路。眾所周知，育人先育德，師德是每位教師所必備的素養(yǎng)，教師是幼兒靈魂的指引者，不僅有責(zé)任去教導(dǎo)幼兒讀書學(xué)習(xí)，更要在品行舉止方面教育幼兒，幫助幼兒更好的成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】 幼兒;教師;師德修養(yǎng);修煉
教育首先是品德與行為的教育，然后是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，師德的地位是很重要的。優(yōu)秀的師德對(duì)于幼兒優(yōu)良品德的修養(yǎng)有一定的潛在影響，師德在一定程度上規(guī)定了教師的思想情感與舉止作風(fēng)，是教育行業(yè)對(duì)于道義的特殊要求，更是規(guī)范社會(huì)、學(xué)校、教師與學(xué)生等之間的行為準(zhǔn)則，是職業(yè)道德的體現(xiàn)。幼兒教師自身的品德素養(yǎng)在一定程度上關(guān)系著幼兒未來的成長(zhǎng)與思想意識(shí)的形成，優(yōu)良的品德對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是非常重要的，因此，加強(qiáng)幼兒教師自身的師德修煉是必不可少的。
一、愛崗敬業(yè)，忠于事業(yè)是基礎(chǔ)
幼兒教師需要有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感與職責(zé)義務(wù)，在教師職業(yè)中尋找樂趣，不斷豐富自我，用心血去灌溉幼兒，教師有提升愛崗敬業(yè)的道德義務(wù)，要奉獻(xiàn)自我，在工作中苦中作樂。愛崗敬業(yè)，忠于事業(yè)是基礎(chǔ)，只有將自身的價(jià)值通過教書育人體現(xiàn)出來，踏實(shí)敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，幼兒才能在教師的日常教育中有所收獲。
忠于教育事業(yè)不單單是個(gè)人的意識(shí)觀念及行為，更是社會(huì)大眾人民對(duì)于教師的要求，是社會(huì)群體的意愿，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)作為自己的事業(yè)，以教學(xué)為樂，在教學(xué)領(lǐng)域上有所收獲，守崗敬業(yè)，精益求精，將自己的一生奉獻(xiàn)給社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生，只有擁有這種精神，才能做一名讓社會(huì)滿意的教師。
二、熱愛幼兒，教書育人是核心
教學(xué)是一種手段，育人才是根本目的，教師在任何時(shí)候都要牢記育人的重要性，不能僅僅是為了教書而教書，一名合格的教師只有將自身的愛傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，才能讓教師對(duì)自身的本職工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有真心愛孩子，才會(huì)無愧于教師這一尊稱。當(dāng)然，教師的愛是廣泛的，對(duì)于不同的孩子給予愛的方式不同，要學(xué)會(huì)因材施教，有創(chuàng)新意識(shí)，從學(xué)生自身的主動(dòng)性出發(fā)，學(xué)會(huì)延伸孩子的興趣與習(xí)慣，尊重挖掘孩子的潛能，帶動(dòng)孩子差異性的發(fā)展。
部分幼兒教師對(duì)于孩子是較為偏愛的，不公正地對(duì)待孩子，對(duì)于幼兒付出的愛也要求有回報(bào)，這種愛是不純潔的，忽視那些調(diào)皮搗蛋的幼兒，是不自信的，幼兒是感受不到這種愛意的。
三、以身作則，言傳身教
以身作則是幼兒教師潛在的人格魅力，身教重于言傳，特別是對(duì)于幼兒來說，其可塑性是相當(dāng)大的。教師的言行舉止都會(huì)無形中影響幼兒，從一定意義上來說，幼兒教師的師德水平?jīng)Q定了未來幼兒的道德水準(zhǔn)，可見，教師嚴(yán)于律己的重要性。作為幼兒教師為了給幼兒樹立好的榜樣，在日常生活中一定要注重自身的修養(yǎng)行為，在待人接物上一定要真誠(chéng)、禮貌，曉之以理，動(dòng)之以情。
師德歸根到底是以德育德，幼兒教師的合格取決于自身的修養(yǎng)素質(zhì)與育人的意識(shí)態(tài)度，像一些幼兒教師對(duì)某一事物排斥，通過命令讓幼兒去做事，違背了幼兒的意愿，幼兒就會(huì)記住此事，從而產(chǎn)生了一系列的排斥行為，教師自身所具備的品質(zhì)想要在幼兒身上體現(xiàn)出來也是很困難的，因此，教師必須要先要求自身能夠達(dá)到這一水平。當(dāng)然，幼兒教師的育人質(zhì)量水準(zhǔn)不光取決于自身的專業(yè)知識(shí)與技能水平，還取決于育人的態(tài)度，如若難以做到言傳身教，對(duì)教學(xué)工作一味敷衍，幼兒學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)減少。
四、具備良好的綜合素養(yǎng)
幼兒教師首先需要具備較基本的素質(zhì)，即對(duì)于幼兒要學(xué)會(huì)寬容與耐心，要與當(dāng)前的幼教理念相一致，理性調(diào)整自身的教育觀念，不斷突破創(chuàng)新，尋找多種方式對(duì)于幼兒進(jìn)行全面教育。
當(dāng)然，幼兒教師的工作能力是必不可少的，教師不僅需具備良好的觀察能力，了解幼兒，還需具備優(yōu)秀的教學(xué)能力與語言表達(dá)能力，通過語言去傳達(dá)自身的思想，不斷與幼兒進(jìn)行溝通交流，還要有一定的組織能力，幼兒教師負(fù)責(zé)的幼兒性格各異，教師可以組織豐富的活動(dòng)更好地表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容。
其次，幼兒教師要學(xué)會(huì)開闊視野，不斷學(xué)習(xí)提升自我的專業(yè)能力，通過學(xué)習(xí)去獲取更多的知識(shí)，了解幼兒的第一手發(fā)展信息。
最后，由于幼兒教師自身職業(yè)的特殊性，綜合素養(yǎng)就顯得相當(dāng)重要，綜合素養(yǎng)較高的教師與專業(yè)性較差的教師對(duì)比表現(xiàn)還是很明顯的，對(duì)于問題的思考方式及行為后果判斷也是差異很大，可見，為人師表，還是要不斷提升自我的綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 謝春紅. 師德修煉，永無止境[J]. 時(shí)代教育，2014，29（14）：161.
[2] 郭潔. 如何培養(yǎng)幼兒教師的師德和素養(yǎng)[J]. 教育實(shí)踐與研究2016，23（10）：20-21.
[3] 原燕. 幼兒教師師德培養(yǎng)淺析[J]. 新課程（綜合版），2019（1）.
[4] 陳吉桂，譚邦明. 淺議幼兒教師師德教育的作用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）.
[5] 何義華，秦建平. 淺議幼兒教師師德教育[J]. 讀書文摘，2019（14）.
[6] 王匯真. 淺析農(nóng)村幼兒教師師德建設(shè)中存在的問題及其措施[J]. 青年與社會(huì)，2020（37）.
[7] 連玩秋. 關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德教育的探究[J]. 廣東教育，2019（1）.
[8] 梁雁美. 淺析幼兒教師師德缺失引發(fā)的思考[J]. 速讀（下旬），2015（6）.
（責(zé)任編輯：汪旦旦）
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【關(guān)鍵詞】 幼兒;教師;師德修養(yǎng);修煉
教育首先是品德與行為的教育，然后是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，師德的地位是很重要的。優(yōu)秀的師德對(duì)于幼兒優(yōu)良品德的修養(yǎng)有一定的潛在影響，師德在一定程度上規(guī)定了教師的思想情感與舉止作風(fēng)，是教育行業(yè)對(duì)于道義的特殊要求，更是規(guī)范社會(huì)、學(xué)校、教師與學(xué)生等之間的行為準(zhǔn)則，是職業(yè)道德的體現(xiàn)。幼兒教師自身的品德素養(yǎng)在一定程度上關(guān)系著幼兒未來的成長(zhǎng)與思想意識(shí)的形成，優(yōu)良的品德對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是非常重要的，因此，加強(qiáng)幼兒教師自身的師德修煉是必不可少的。
一、愛崗敬業(yè)，忠于事業(yè)是基礎(chǔ)
幼兒教師需要有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感與職責(zé)義務(wù)，在教師職業(yè)中尋找樂趣，不斷豐富自我，用心血去灌溉幼兒，教師有提升愛崗敬業(yè)的道德義務(wù)，要奉獻(xiàn)自我，在工作中苦中作樂。愛崗敬業(yè)，忠于事業(yè)是基礎(chǔ)，只有將自身的價(jià)值通過教書育人體現(xiàn)出來，踏實(shí)敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，幼兒才能在教師的日常教育中有所收獲。
忠于教育事業(yè)不單單是個(gè)人的意識(shí)觀念及行為，更是社會(huì)大眾人民對(duì)于教師的要求，是社會(huì)群體的意愿，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)作為自己的事業(yè)，以教學(xué)為樂，在教學(xué)領(lǐng)域上有所收獲，守崗敬業(yè)，精益求精，將自己的一生奉獻(xiàn)給社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生，只有擁有這種精神，才能做一名讓社會(huì)滿意的教師。
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三、以身作則，言傳身教
以身作則是幼兒教師潛在的人格魅力，身教重于言傳，特別是對(duì)于幼兒來說，其可塑性是相當(dāng)大的。教師的言行舉止都會(huì)無形中影響幼兒，從一定意義上來說，幼兒教師的師德水平?jīng)Q定了未來幼兒的道德水準(zhǔn)，可見，教師嚴(yán)于律己的重要性。作為幼兒教師為了給幼兒樹立好的榜樣，在日常生活中一定要注重自身的修養(yǎng)行為，在待人接物上一定要真誠(chéng)、禮貌，曉之以理，動(dòng)之以情。
師德歸根到底是以德育德，幼兒教師的合格取決于自身的修養(yǎng)素質(zhì)與育人的意識(shí)態(tài)度，像一些幼兒教師對(duì)某一事物排斥，通過命令讓幼兒去做事，違背了幼兒的意愿，幼兒就會(huì)記住此事，從而產(chǎn)生了一系列的排斥行為，教師自身所具備的品質(zhì)想要在幼兒身上體現(xiàn)出來也是很困難的，因此，教師必須要先要求自身能夠達(dá)到這一水平。當(dāng)然，幼兒教師的育人質(zhì)量水準(zhǔn)不光取決于自身的專業(yè)知識(shí)與技能水平，還取決于育人的態(tài)度，如若難以做到言傳身教，對(duì)教學(xué)工作一味敷衍，幼兒學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)減少。
四、具備良好的綜合素養(yǎng)
幼兒教師首先需要具備較基本的素質(zhì)，即對(duì)于幼兒要學(xué)會(huì)寬容與耐心，要與當(dāng)前的幼教理念相一致，理性調(diào)整自身的教育觀念，不斷突破創(chuàng)新，尋找多種方式對(duì)于幼兒進(jìn)行全面教育。
當(dāng)然，幼兒教師的工作能力是必不可少的，教師不僅需具備良好的觀察能力，了解幼兒，還需具備優(yōu)秀的教學(xué)能力與語言表達(dá)能力，通過語言去傳達(dá)自身的思想，不斷與幼兒進(jìn)行溝通交流，還要有一定的組織能力，幼兒教師負(fù)責(zé)的幼兒性格各異，教師可以組織豐富的活動(dòng)更好地表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容。
其次，幼兒教師要學(xué)會(huì)開闊視野，不斷學(xué)習(xí)提升自我的專業(yè)能力，通過學(xué)習(xí)去獲取更多的知識(shí)，了解幼兒的第一手發(fā)展信息。
最后，由于幼兒教師自身職業(yè)的特殊性，綜合素養(yǎng)就顯得相當(dāng)重要，綜合素養(yǎng)較高的教師與專業(yè)性較差的教師對(duì)比表現(xiàn)還是很明顯的，對(duì)于問題的思考方式及行為后果判斷也是差異很大，可見，為人師表，還是要不斷提升自我的綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 謝春紅. 師德修煉，永無止境[J]. 時(shí)代教育，2014，29（14）：161.
[2] 郭潔. 如何培養(yǎng)幼兒教師的師德和素養(yǎng)[J]. 教育實(shí)踐與研究2016，23（10）：20-21.
[3] 原燕. 幼兒教師師德培養(yǎng)淺析[J]. 新課程（綜合版），2019（1）.
[4] 陳吉桂，譚邦明. 淺議幼兒教師師德教育的作用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）.
[5] 何義華，秦建平. 淺議幼兒教師師德教育[J]. 讀書文摘，2019（14）.
[6] 王匯真. 淺析農(nóng)村幼兒教師師德建設(shè)中存在的問題及其措施[J]. 青年與社會(huì)，2020（37）.
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