親近自然，快樂成長(zhǎng)

龔治勇

【摘? 要】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。信息化、城市化的進(jìn)程阻礙了幼兒與自然的接觸，越來越多的幼兒出現(xiàn)“自然缺失癥”。因此，在幼兒園進(jìn)行親自然教育尤其重要。本文結(jié)合園所實(shí)際，從幼兒園親自然主題活動(dòng)的含義、親自然主題活動(dòng)開展的現(xiàn)狀、親自然主題活動(dòng)的重要意義、親自然主題活動(dòng)的實(shí)施策略四個(gè)方面進(jìn)行探究，試圖通過開展親自然主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的情感，在心靈深處與自然發(fā)生聯(lián)結(jié)，潛移默化地收獲自然給予的珍貴成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 親自然;主題活動(dòng);實(shí)施策略

2020年初，一場(chǎng)史無前例的新冠肺炎疫情，打破了原本平靜的生活，新冠肺炎的發(fā)生與傳播暴露了人類與自然的緊張關(guān)系。人類必須正確認(rèn)識(shí)自然，與自然和諧相處，人類社會(huì)才可能持續(xù)發(fā)展。孩子是祖國(guó)的未來，作為幼教工作者，應(yīng)該重新審視課程，補(bǔ)做缺失的自然教育，讓孩子在親自然的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

一、親自然主題活動(dòng)的含義

“親自然主題活動(dòng)”是指開發(fā)和利用自然資源，以自然資源為載體開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的情感，從而建立起人與自然親和的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在生活的自然狀態(tài)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、親自然主題活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

審視幼兒園開展的主題活動(dòng)，小、中班與自然有關(guān)的占比20%左右，大班多以社會(huì)性主題活動(dòng)為主，由于安全問題和教育觀念的缺乏，幼兒園的活動(dòng)多以集中教育活動(dòng)為主，幼兒很少有與自然的感知、體驗(yàn)、探究。因此，幼兒園親自然主題活動(dòng)呈現(xiàn)碎片化、缺失化的傾向，自然的重要教育價(jià)值并沒有得到充分挖掘與有效利用。

三、親自然主題活動(dòng)的重要意義

（一）親近自然，孕育靈性

大自然可以培養(yǎng)孩子的美感，啟發(fā)孩子的悟性，向孩子展示最偉大的事物的規(guī)律，使孩子的身體得到休整，讓孩子充滿靈氣。大自然廣闊的空間和豐富的物種滋養(yǎng)孕育出的是生命的靈動(dòng)，為幼兒提供了肆意奔跑的場(chǎng)地和探究發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，終會(huì)將其塑造成一個(gè)富有靈性的人。

（二）親近自然，身心愉悅

大自然里有陽光雨露、花草蟲鳴、竹木沙石……孩子們盡情地與自然資源游戲、探究、感知、體驗(yàn)，在大自然的懷抱里，身體得到徹底放松，心靈獲得無窮的樂趣。

（三）親近自然，積累經(jīng)驗(yàn)

多姿多彩的大自然里藏著孩子們的一百種語言，孩子們自由地看、自由地做、自由地想、自由地說，幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)形成的知識(shí)是其進(jìn)行任何一種認(rèn)知和活動(dòng)的基礎(chǔ)。一次光與影的追尋、一次稻田的嬉戲、一次鵝卵石打水漂……看似一個(gè)個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都會(huì)在孩子們認(rèn)知記憶中烙下深深的印痕。

四、幼兒園親自然主題活動(dòng)實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)親自然理念教師

親自然生態(tài)教育是一種教育理念，也是一種教育實(shí)施策略。因此，開展親自然主題活動(dòng)，必須要培養(yǎng)具有親自然理念的教師。第一，教師在設(shè)計(jì)親自然活動(dòng)時(shí)，始終將培養(yǎng)幼兒親自然情感目標(biāo)放在首位。第二，教師自己要有一顆對(duì)自然的好奇心。第三，教師要具有自然教育的智慧。

（二）打造親自然園所環(huán)境

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是活教材”。我園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，坐落在大旗山腳下，面臨滾滾長(zhǎng)江，大自然賦予幼兒園鵝卵石、河沙、江水、木頭、泥巴、竹子等豐富的自然資源。

1. 利用自然資源，創(chuàng)設(shè)親自然戶外場(chǎng)地

大自然賦予幼兒園豐富的自然資源，幼兒園結(jié)合園所實(shí)際和地理環(huán)境，利用木、竹、石、沙、水、泥等自然資源，創(chuàng)設(shè)百年古樹下的農(nóng)家樂、梅花樁環(huán)繞的鵝卵石池、一塊蔬菜瓜果飄香的種植園、一個(gè)樂趣無窮的戲水池、一塊百玩不厭的沙壩、一個(gè)自由攀爬的小土坡等一塊塊親自然“野地”，滿足了孩子們自主探索、自由創(chuàng)造的需求，真正讓孩子像“野花”一樣自然綻放。

2. 整合自然資源，創(chuàng)設(shè)親自然區(qū)域環(huán)境

王欣認(rèn)為幼兒園中自然材料能使幼兒對(duì)自然產(chǎn)生真正的感動(dòng)，幼兒園應(yīng)多用原生態(tài)的自然材料去創(chuàng)設(shè)環(huán)境。因此，幼兒園應(yīng)因地制宜，投放鵝卵石、稻草、竹子等自然材料，創(chuàng)設(shè)自然區(qū)角和自然墻面環(huán)境，幼兒在與自然材料的互動(dòng)感知、體驗(yàn)操作中萌發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。

（三）開展親自然主題活動(dòng)

1. 走進(jìn)幼兒生活，開展親自然主題活動(dòng)

“生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心，他指出全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。2020年春，人們的生活因新冠疫情發(fā)生了很多不同尋常的變化，孩子們也由此產(chǎn)生了多種復(fù)雜的感受與困惑。因此，來源于生活的疫情，也是孩子們的課程。結(jié)合2020幼兒經(jīng)歷的新冠肺炎疫情，為幼兒園的主題教學(xué)注入新的“血液”和活力，如“動(dòng)物朋友”“病毒小怪獸”“感恩抗疫英雄”“防控小妙招”，幼兒在探究、討論與互動(dòng)中，用自己的方式多樣化地表征對(duì)病毒的認(rèn)知與理解;學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛;學(xué)會(huì)珍愛生命，敬畏自然。

2. 感受季節(jié)特征，開展親自然主題活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”。幼兒園充分利用周邊“大自然”這一教育資源，自然現(xiàn)象、季節(jié)變化，基于幼兒的興趣和需要，充分給予幼兒實(shí)踐、親近生活的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分走進(jìn)大自然，開展親自然的主題活動(dòng)。如“春天在哪里”“多彩的秋天”“冬爺爺”“夏天來到了”等，幼兒在與自然的親身感受與愉快體驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成熱愛自然、積極的生活態(tài)度。

3. 利用自然資源，開展親自然主題活動(dòng)

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源，幼兒園充分開發(fā)自然資源的價(jià)值，根據(jù)孩子的興趣需求與生活實(shí)驗(yàn)，將獨(dú)具特色的、富有教育價(jià)值的自然材料滲透于主題教育活動(dòng)中，有計(jì)劃、有目的地以多種形式引導(dǎo)幼兒自主與自然資源相互作用，引導(dǎo)幼兒感知自然資源最本質(zhì)的特征，如現(xiàn)象、規(guī)律、外在顏色、形態(tài)、習(xí)性，從而促進(jìn)其認(rèn)識(shí)、親近自然并愛護(hù)自然的活動(dòng)，最終促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧健康發(fā)展。如主題活動(dòng)“竹子樂”。走進(jìn)竹林，看一看、摸一摸、做一做、玩一玩，竹葉拼擺、竹葉口哨、竹子寫生、竹林書吧、竹林秋千……孩子們與竹子親密接觸，自在游戲，從而促進(jìn)其認(rèn)識(shí)、親近自然并愛護(hù)自然的情感。

（四）搭建親自然家園平臺(tái)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴” 。家長(zhǎng)是重要的教育資源，幼兒園充利用家長(zhǎng)資源，開展“小手拉大手”親自然教育，帶孩子親近大自然，用孩子五感去感知大自然的多姿多彩。春天，“親近自然春游樂”;秋天，“親親紅薯樂”“橘子紅啦！”;冬天“我為小樹穿冬衣”等一系列親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們一起在大自然的懷抱中盡情地玩耍，既增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子親自然的情感，又感受大自然的美妙。

總之，幼兒園應(yīng)充分利用園內(nèi)外自然資源，打造充滿自然元素的園所環(huán)境，開展豐富的親自然主題活動(dòng)，讓幼兒感知自然、體驗(yàn)自然、發(fā)現(xiàn)自然、探究自然、致敬自然、順應(yīng)自然，促進(jìn)幼兒在自然教育中完整發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 教育部基礎(chǔ)教育司組織. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M]. 南京：江蘇教育出版社，2010.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）