小學道德與法治教學中活動情境的創(chuàng)設(shè)

當前中國經(jīng)濟的高速發(fā)展帶來了更高的社會發(fā)展水平和環(huán)境發(fā)展穩(wěn)定性，公眾心中的法律意識也逐步加強，然而依然有部分人法律意識淡薄，亟待提升。依法治國是國家長治久安的重要保障，若要實現(xiàn)依法治國，最重要的一點就是自兒童教育時期就提升兒童的法律意識。故在小學教育階段對小學生進行思想道德教育與法律意識培養(yǎng)，讓小學生具有一定的法律基礎(chǔ)和道德意識，是非常重要的。為提升小學生的整體素質(zhì)，在實際教學環(huán)節(jié)中，需要每一位教師共同努力。

教育不僅是傳輸書面知識的一種手段，還包括提升兒童全方位素養(yǎng)的要義。在傳授學生自然科學知識的同時，必須為學生樹立正確的價值觀與人生觀，并對學生的道德與法律意識進行培養(yǎng)，讓學生多維度發(fā)展，成為心智健全、有健康人格、遵紀守法的優(yōu)秀公民。故學校應(yīng)當高度關(guān)注道德與法治的教學質(zhì)量，尋求一種效率較高的教學手段，實現(xiàn)道德與法治教學的目的。情境創(chuàng)設(shè)是一種新型教學方法，旨在通過創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境讓學生身臨其境，強化學生對于教學情境的關(guān)注和記憶，寓教于樂。情境創(chuàng)設(shè)可以讓學生參與其中，對學生學習積極性的調(diào)動有較大的作用，學生能在情境創(chuàng)設(shè)中學習到滲透入情境的道德與法治知識，達到全面提升教學質(zhì)量的目的。

小學道德與法治教學中存在的問題

第一，部分學生在學習過程中缺乏自主性。在教學的過程中，部分教師將自己作為教學的主體，讓學生跟隨自己的思路進行學習，了解知識的途徑多為教師講授知識。在這一教學模式中，學生缺乏自主探索的機會，部分學生處于被動接受狀態(tài)。然而在道德與法治教學中知識和要點大部分是難以通過單純的公式或普適性的定義來表達的，更多的是需要學生潛心思考的抽象內(nèi)容。只有讓學生具有自主性，帶著問題去學習并進行探究，才能令他們高效獲取知識。為提升小學生的學習積極性和自主性，教師應(yīng)當發(fā)掘新型的授課手段，以期達到提升小學生學習自主性的目的。只有小學生的自主性獲得提升，其才有熱情學習新的知識。

第二，部分學生在學習過程中缺乏學習興趣。道德與法治課程中大部分的知識點均屬于文字性的理論知識，對于理解能力還處于發(fā)展階段的小學生來說，這些知識是比較艱澀難懂的。故如果機械背誦上述知識而不將其合理化運用，那么這種學習的效率是低下的。這就為道德與法治授課教師提出了一個新的難題，即如何將這些艱澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為便于小學生理解的淺顯易懂的知識，并以充滿活力的教學方式進行教學，促使學生在知識學習中充滿熱情地進行探索。然而在小學的實際教學流程中，部分教師由于自身水平或教學時長所限，采用填鴨式教學方式教學道德與法致，未能較好地引導學生進行學習，使得部分學生在學習過程中缺乏學習興趣。

小學道德與法治教學中創(chuàng)設(shè)活動情境的方法

第一，合理使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境。利用現(xiàn)代計算機技術(shù)進行活動情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)活動情境是為學生創(chuàng)造一個情境，并讓該情境與課堂中可能涉及的情境相通，讓學生身臨其境地進行學習，從而在輕松自如的沉浸式教學環(huán)境中萌發(fā)學習興趣，提升學習效率。借助現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，可以將生動形象的圖片和與學習內(nèi)容相關(guān)的視頻、優(yōu)美的音頻放入多媒體教學課件中，以達到吸引學生注意力的目的。當學生的注意力跟隨著教師制作的多媒體教學課件中的思路逐步深入后，就可以有效提升學生興趣、課堂教學效率。

如在進行“天氣雖冷有溫暖”的授課時，教師可以給學生播放冬天下雪的視頻，或在教學PPT 中使用冬天的背景，讓學生身臨其境地融入視頻中所提到的事件背景中，讓學生的學習興趣得到有效激發(fā)。在教學過程中，教師還可以因地制宜設(shè)計一些問題，留下一些懸念，讓學生在留白的思考空間中發(fā)揮自己的想象力，這樣一來就可以潛移默化地增強學生對于知識的理解，道德與法治的教學也會變得更加生動。

第二，將生活實際融入情境教學，培養(yǎng)學生對知識的實操應(yīng)用能力。小學生身心發(fā)育欠完全，其生活范圍也普遍局限于家庭和校園，活動范圍較小。然而小學生具有強烈的好奇心、行動力和洞察力，他們對自己所生活的區(qū)域存在探究的欲望，并對自己所生活的環(huán)境較熟悉。教師在教學環(huán)節(jié)中如果能夠抓住這一特點加以運用，在道德與法治教學過程中加入關(guān)于小學生生活區(qū)域附近的關(guān)鍵要素，讓學生獲得更為深刻的感受，將會讓小學生對課堂知識的理解邁上一個新的臺階。另外，小學生也有機會實踐自己在課堂上學到的道德與法治相關(guān)知識，處理生活中的實際問題。

教師在道德與法治教學教學中，將課本描述的知識與小學生身邊的實際情景相結(jié)合，是提升教學效率的一個關(guān)鍵方法。例如，在進行“花兒草兒真美麗”這一內(nèi)容的教學時，為提升小學生的環(huán)境保護意識，教師可以將小學生帶去校外，讓學生在現(xiàn)實生活中感受花草的芬芳，意識到花草植物對城市綠化的積極作用，培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識，使學生明白不能踐踏草坪，見到破壞植物的情況應(yīng)勇于制止；讓學生在觀察花草樹木的過程中感悟生命的重要性，學會敬畏生命和尊重生命。在探索過程中，教師可以引導學生對環(huán)境問題加以思考，并要求學生關(guān)注自身活動安全，增強戶外活動防護。這樣一來，學生對于道德與法治的知識印象就加深了，在掌握知識的同時也生成了全新感悟，課堂教學得到了升華。

教師的素質(zhì)決定了其教育的效果，以及對學生身心發(fā)展的影響。教師的發(fā)展和教育的發(fā)展是相輔相成的，道德與法治課堂教學的質(zhì)量和成效與教師的素質(zhì)是分不開的。每一位教師都應(yīng)在教學過程中不斷探索更加高效的教學方法，一成不變的教學方法只會影響學生的學習質(zhì)量。在道德與法治的教學過程中合理運用活動情境的方法，有事半功倍的效果，可激發(fā)學生的學習積極性，引起學生對知識的渴望。把活動情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于常規(guī)的小學道德與法治教學中，不僅能令小學道德與法治教學的靈活性和趣味性得到提升，還能提升學生的創(chuàng)新實踐水平，讓學生在教學中完成發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為達到這一目的，教師在教學過程中，應(yīng)全面認知活動情境并深入了解其內(nèi)涵，采用科學合理的教學策略。