讓高中生物實驗課堂更有效

實驗課程是高中生物教學中的重要構成，實驗活動不僅能給學生提供很好的探究空間，讓學生對課本中學到的理論知識加以驗證，還可以綜合鍛煉學生的學習能力。素質教育背景下展開高中生物課堂的教學時，教師要進一步提升對實驗教學的重視程度，并為學生創(chuàng)設開放化的實驗活動空間。這樣能很好地達成實驗教學的預設目標，學生能更好地理解相關理論知識，并且自身的學科能力和實驗探究能力也會得到強化。

訓練學生的自主實驗能力

在開展高中生物實驗課程的教學時，教師要加強對學生自主實驗能力的培養(yǎng)，給學生提供更開放化的實驗探究空間。高中生物課本中涉及的實驗內容普遍操作難度不大，學生只需要充分理解實驗原理，掌握基本的實驗方法和實驗操作技能，并且明確實驗過程要達到的基本目標，就能較好地完成整個實驗活動。教師在開展實驗教學時，可以保證學生在安全的前提下，設計一些學生自主實驗的活動空間，讓學生以小組為單位完成整個實驗操作過程。為了讓學生實驗探究的方向性更強，教師還可以給學生設計一些具體的思考問題，讓學生在實驗活動中完成問題的分析，從整體上鍛煉學生的實驗能力。

比如在教學“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，教師可以先給學生示范實驗步驟，并告訴學生實驗過程中應注意的事項，然后向學生提出實驗目的。教師還可以從實驗主題出發(fā)創(chuàng)設相應的問題，要求學生獨立自主解決，使全體學生主動按照步驟進行自主實驗探究。這樣的活動過程可以讓學生邊做實驗邊總結豌豆雜交所需的條件和實驗原理，最終歸納出答案，能夠通過實驗活動加深學生對這個學習主題的理解認識。這樣的實驗活動方式易于展開，同時也能夠鍛煉學生的綜合學科能力和素養(yǎng)。

合理利用實驗教學輔助手段

一些操作難度較大，對實驗設備和環(huán)境要求較高的實驗，在現(xiàn)有的教學條件下可能難以完成。對這樣的實驗進行教學時，教師可以靈活利用一些實驗教學輔助手段。比如，教師可以在多媒體上給學生播放實驗操作的視頻，尤其是可以讓學生觀測微觀環(huán)境下的一些實驗過程。這會讓學生對原本抽象的理論知識建立更加直觀的學習認知，消除原本存在的一些認知障礙和思維誤區(qū)。這樣的實驗教學方法不僅化解了實驗教學中的難點問題，也可以推動學生對知識的理解。

比如在教學“綠葉中色素的提取和分離”時，教師可以借助投影儀給學生展示生動、直觀的實驗視頻，讓學生熟悉整個實驗的操作方法，明確實驗的基本要點。隨后，在條件允許的情況下，教師還可以引導學生參照視頻的操作自主完成實驗，引導學生邊看視頻邊提取色素，讓學生依照步驟先提取后做實驗，調動學生學習的主動性，使學生積極完成實驗。這樣的實驗教學過程能讓學生更快地理解和掌握實驗原理，同時明確色素中的成分，讓知識要點的教學得到良好落實。

創(chuàng)設開放化的課外實驗探究活動

教師在進行生物實驗教學時，不應讓教學過程僅僅局限于課堂。教師可以結合教學主題為學生創(chuàng)設開放化的課外實驗探究活動，給學生提供充分的學習探究空間。這樣的實驗活動方式不僅更受學生的喜愛，同時，學生的思考能力和發(fā)現(xiàn)能力也會得到激發(fā)。另外，學生可以在實驗活動中利用已掌握的理論知識分析一些具體問題，學生可以通過實驗過程強化自身對知識的掌握，學到更多課本中沒有的內容。教師可以定期給學生設計一些課外實驗探究活動，并且鼓勵學生積極參與，鍛煉學生的綜合學科能力。

在組織課外實驗活動時，教師可以根據學生的接受能力、動手能力，將其分為多個小組，然后根據各組學生的實際情況布置任務，要求各組學生互相合作，共同完成實驗，并歸納與實驗相關的知識點。在活動中，教師要有意識地引導各個小組的成員先分工，后合作，以提高學生學習的積極性。比如，在教學了“光合作用”這一節(jié)內容后，教師就可以讓學生以小組為單位，在課下選擇一個研究對象，可以是一個植株，也可以是家里的盆栽等，然后觀察記錄植物進行光合作用的過程。這是一種具備一定開放化色彩的實驗探究活動類型，能夠讓學生將課本中學到的理論知識加以應用和實踐，加深學生對所學知識的理解，很好地鍛煉學生的綜合學科能力。