信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃學(xué)武

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；有利于化抽象為具體，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力；有利于開(kāi)拓學(xué)生思路，掌握規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息化技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用存在的不足

1.高耗低效。主要是指語(yǔ)文教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有產(chǎn)生良好效果而引發(fā)的各項(xiàng)問(wèn)題。大多數(shù)教師均是應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)工作的，該項(xiàng)方式可以將課本中的要點(diǎn)具體的呈現(xiàn)到學(xué)生面前。不過(guò)，通過(guò)相關(guān)探究表明，大部分語(yǔ)文教師存在課件創(chuàng)新力度不足等現(xiàn)象。而且，在使用多媒體課件的時(shí)候，一般都是應(yīng)用幻燈片的方式，對(duì)于完整課件的方式應(yīng)用少之又少，使得效果發(fā)揮不到位，不利于學(xué)生和教師之間的進(jìn)一步溝通，進(jìn)而也就引發(fā)了高耗低效的不良現(xiàn)象。

2.不重視教師以及學(xué)生情感之間的溝通和交流?，F(xiàn)階段，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)既能夠豐富教師的教學(xué)方式，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。不過(guò)，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中如果沒(méi)有注重教師和學(xué)生之間的情感交流，就會(huì)使得教師和學(xué)生缺少溝通，嚴(yán)重約束了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

1.提升學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力。在我國(guó)以往的語(yǔ)文識(shí)字中，通常是使用重復(fù)性讀取的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和認(rèn)字，學(xué)生根本無(wú)法從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，上課的時(shí)候注意力只能維持在20或30分鐘左右，如果時(shí)間再長(zhǎng)的話，很容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)此種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可以引進(jìn)信息化技術(shù)，將其作為識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)手段。舉例說(shuō)明，當(dāng)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生講解生字筆順的時(shí)候，可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)將生字的動(dòng)態(tài)筆畫順序呈現(xiàn)到學(xué)生面前。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑鎏矶嗝襟w動(dòng)畫以及圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解和掌握。

2.適當(dāng)?shù)耐卣拐Z(yǔ)文課本的知識(shí)點(diǎn)。從當(dāng)前情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)部分語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，依舊存在著無(wú)法正確理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。而引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)適當(dāng)?shù)耐卣拐Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，能夠避免這些問(wèn)題的發(fā)生。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文的時(shí)候，因?yàn)槲难晕闹杏兄T多的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法有效理解，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，采取動(dòng)畫的形式陳述文言文中所要表達(dá)的故事，然后根據(jù)學(xué)生自身掌握的文言文知識(shí)點(diǎn)加以了解，以此加深學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)文章的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

3.提升學(xué)生的作文寫作能力。從我國(guó)以往語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)看，教師主要是采取范文的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，可是此種類型的教學(xué)方式比較的單一，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只可以根據(jù)范文中的內(nèi)容加以寫作。因此，語(yǔ)文教師必須對(duì)以往的作文教學(xué)方式加以優(yōu)化和完善，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。比方，在教師要求學(xué)生以《春天來(lái)了》進(jìn)行命題作文的時(shí)候，可以使用多媒體對(duì)學(xué)生播放一段春天的視頻，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察春天的景色和變化情況，再在這一過(guò)程中進(jìn)行作文寫作。

【參考文獻(xiàn)】

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