新課標(biāo)下小學(xué)語文三維目標(biāo)的思考

廖瀅雪

【摘要】本文主要探討新課標(biāo)下的小學(xué)語文三維目標(biāo)的有效實(shí)施。上好語文課，教師要充分關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特征的教學(xué)目標(biāo)，突出文章的重難點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，進(jìn)行激勵(lì)性的、準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)；小學(xué)語文；新課標(biāo)

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭Z文的課程特性使之無論是在義務(wù)教育階段，還是在學(xué)生的平時(shí)的生活認(rèn)知中都起到舉足輕重的作用。社會(huì)發(fā)展的需要和人才教育的目的使小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確立和制訂更加明確。我們應(yīng)該主動(dòng)地、深刻地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的含義，在語文教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和反思。

一、語文學(xué)科總目標(biāo)與性質(zhì)

語文學(xué)科的基本屬性和人文性與工具性等屬性，使語語文教學(xué)目標(biāo)的制訂非常困難復(fù)雜。筆者要充分考慮語文學(xué)科的特點(diǎn)。首先，語文是一門人文學(xué)科，與其他學(xué)科相比，教學(xué)目標(biāo)有很大的區(qū)別，既要將語文的知識(shí)性與實(shí)施性相結(jié)合，又不能讓其教學(xué)模式下失去學(xué)科應(yīng)有的功能。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時(shí)，首先，不出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，通過比一比、編一編、說一說等進(jìn)行，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣時(shí)，筆者沒有填鴨式地教學(xué)，而是讓學(xué)生回憶生活，并進(jìn)行闖關(guān)大比拼。這樣，孩子的興趣被激發(fā)，從而自然地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、解放學(xué)生的思維，鼓勵(lì)多參加實(shí)踐活動(dòng)

教師在課堂教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與，思考與學(xué)習(xí)。把教學(xué)目標(biāo)分解得更淺顯易懂，提高孩子的主動(dòng)參與興趣，課堂就會(huì)達(dá)到一種活而不亂、亂而有序的效果。學(xué)生在教學(xué)過程中，由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收，這個(gè)過程是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。學(xué)生會(huì)將所學(xué)知識(shí)在大腦中加工處理，從而達(dá)到說出、寫出、做出的過程。

例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》時(shí)，筆者首先明確了教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)中以讀為主，理解課文內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，又進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“看中講”“讀中悟”“玩中學(xué)”，發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)其積極性。學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，思維跳躍，課堂氣氛更加活躍。

三、選擇最佳教學(xué)方案作為目標(biāo)依據(jù)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有三個(gè)目標(biāo)，一是知識(shí)與能力，二是過程與方法，三是情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教師在選擇教學(xué)方案時(shí)，一定要注意教學(xué)目標(biāo)是否合適。在提高學(xué)生好學(xué)求知的能力方面，可以采用多種教育教學(xué)方法。同時(shí)，要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將“提高對(duì)托物言志意境的鑒賞能力”提升到一個(gè)新的層面。

四、教育教學(xué)要抓住重點(diǎn)

語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容往往包含很多知識(shí)點(diǎn)，很難做到面面俱到，但教師要抓住重點(diǎn)，有目的性地取舍，大膽運(yùn)用一些方法，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以利于學(xué)生有效地掌握知識(shí)，乃至全部吸收。要選擇合適的方法，因人而異，因材施教。

五、多媒體教學(xué)手段

多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用為學(xué)生更加直觀地接受和內(nèi)化知識(shí)提供了便利。多媒體教學(xué)在新時(shí)代教學(xué)方面，從教學(xué)技法看，是具有獨(dú)特性的。教師要用計(jì)算機(jī)圖像、影像、文字、語言等多種訊息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，先進(jìn)行編排、整理，再進(jìn)行組合，最后通過投影顯示出來。在多媒體的協(xié)助下進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生形成視覺上、聲音上的刺激，做到圖文并茂，生動(dòng)具體，課堂輕松愉快，學(xué)生歡迎參與度高，教學(xué)更加富有感染力。

作為小學(xué)語文教師，授課應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)手段，使所學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下有一種身臨其境的感受，有一種進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式的感覺。例如，在學(xué)習(xí)《大象的耳朵》的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟著課文朗讀音頻進(jìn)行朗誦，在朗誦中感悟和體驗(yàn)其中的思想感情。也可以以影像的方式，吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

六、轉(zhuǎn)變教師角色

小學(xué)語文教師的主要任務(wù)，是在教育教學(xué)過程中，有計(jì)劃，有目的、有效地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，陶冶情操，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程。在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生的心目中，教師具有權(quán)威性，代表性?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是教師與學(xué)生知識(shí)的交流、心靈的碰撞、情感的互訴的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，這樣的教學(xué)形式的表現(xiàn)屬于無實(shí)質(zhì)性交往、屬于的“教學(xué)”是假教學(xué)。

例如，課堂上，一位同學(xué)正確地回答了問題，而教師只追問“這位同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？”其師生之間并沒有進(jìn)行真正意義上的互動(dòng)，無法使教學(xué)目標(biāo)更有效地實(shí)施。教師必須轉(zhuǎn)變教師角色，要打破以“教師為中心，課堂為中心”的舊思想，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生暢所欲言，自主探索。教師要搭建立為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，為教育教學(xué)目標(biāo)有效的實(shí)現(xiàn)作鋪墊。

七、注重課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)在教育教學(xué)過程中是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的一種方法。當(dāng)然，也是教師在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要教育手段。可以用它來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)。例如，在教學(xué)《小馬過河》時(shí)，問：“小馬在過河的時(shí)候，當(dāng)在松鼠和老牛的回答不一致的時(shí)候，小馬是怎樣進(jìn)行判斷的，我從中學(xué)到了什么？”一些學(xué)生在課文中找答案，但也有個(gè)別學(xué)生會(huì)有自己不同的想法。最終焦點(diǎn)落在了教師的評(píng)價(jià)上。

筆者在教學(xué)中并沒有將學(xué)生引入到事先設(shè)定的框框中，而是先拋出問題，讓學(xué)生自己去思考。因?yàn)槊總€(gè)人都具有自己的特點(diǎn)，思考的角度不一樣，所得的結(jié)果也是不一樣的。所以筆者會(huì)針對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行特別評(píng)價(jià)，如：“你表達(dá)自己獨(dú)特的見解，真了不起！”這樣不僅培養(yǎng)了自信心，還能讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、敢思考、會(huì)思考的良好習(xí)慣。筆者會(huì)在課堂中，采用多種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如：“你真行，加油！”“再努力一下就成功了。”“你真會(huì)動(dòng)腦，講得太精彩了?！薄纱丝梢?，在小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中充分尊重學(xué)生，因材施教，達(dá)到了有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中、生活中得到發(fā)展，感受到自己的不一樣與成長的快樂。

總的來說，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而教師主要擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁作用。因此，擁有高尚的道德情操、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣博知識(shí)能力對(duì)于教師尤為重要。最后，教師只有成為學(xué)生的偶像，在教學(xué)活動(dòng)中才能充分發(fā)揮積極作用。所謂，“親其師，信其道”。當(dāng)然，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。如何使教學(xué)目標(biāo)更加順其自然地達(dá)成？語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。小學(xué)語文教師也應(yīng)該本著教書育人的良好師德，努力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平。

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