“幸福課堂”新型教學(xué)關(guān)系的建構(gòu)

費珊琳

江蘇省淮安市實驗小學(xué)立足課堂，變革教學(xué)方式，將“促進(jìn)學(xué)生幸福成長的教學(xué)方式變革”作為研究課題。隨著課題研究的日益深入，學(xué)校實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，建設(shè)“引人入勝的幸福課堂”，形成新型的教學(xué)關(guān)系，已成為學(xué)校教學(xué)變革的重要部分。

一、聚焦關(guān)鍵能力培養(yǎng)，探究新型教學(xué)關(guān)系

教師在設(shè)置問題情境過程中，可以嘗試創(chuàng)設(shè)“擬真”情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐搭建良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的生成。學(xué)生在情境中感受“真實體驗”與“獨特體驗”，從而入境入心。

學(xué)校讓每個課堂活躍地推進(jìn)“思考”和“探究”，把每個課堂都變成師生間思維碰撞、智慧融合的場所。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)動態(tài)生成的“擬真”情境，促進(jìn)學(xué)生的體驗，在這里教師動態(tài)地把握課堂節(jié)奏，鼓勵學(xué)生大膽提出見解，創(chuàng)造和諧的生成情境，促進(jìn)學(xué)生體驗的生成，使之入境入心。

二、初建“引導(dǎo)—互動”為主的新型教學(xué)關(guān)系

合理設(shè)計“課時大問題”是構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)師生互動的助推器。

一是激發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自覺建構(gòu)知識，圍繞自己的問題在課堂上設(shè)計大問題。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，使教師的教學(xué)更有針對性。

二是啟迪。教師啟發(fā)學(xué)生以問題系列化的形式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提問和解決問題的循環(huán)中不斷自我提升。

三是放飛。學(xué)生課后帶著問題繼續(xù)思考，生發(fā)新的問題。事實上，這一過程是為了激勵學(xué)生改變認(rèn)知方式，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的自我建構(gòu)。

三、建構(gòu)“互學(xué)—互教”的新型教學(xué)關(guān)系

1.師生關(guān)系靶向定位。

多維多層小組合作學(xué)習(xí)在課堂中更突顯其優(yōu)勢。學(xué)生是活動參與者、組織者和設(shè)計者。學(xué)科教師要從多維度引導(dǎo)學(xué)生積極參與各層級的小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)小組成員合作不足以完成目標(biāo)時，教師要先觀察傾聽后給予點撥輔導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)互動富有成效。教師應(yīng)充分喚起各層級學(xué)生的主體參與意識，實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教與學(xué)的效果。

2.多維組合小組成員。

教師在組織課堂活動時，對學(xué)生常采用相鄰就近編組，或環(huán)形圍坐，或散點式分組，教師應(yīng)精心巧妙地合理分組，力求使小組學(xué)生的學(xué)習(xí)力、表達(dá)力、個性化保持相對均衡。多維多層合作學(xué)習(xí)不再是個體的學(xué)習(xí)行為，需要學(xué)生有團(tuán)隊意識，每個團(tuán)隊成員在小組中都要扮演一定的角色，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作技巧。

學(xué)生擁有良好的合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提。多維多層小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間相互適應(yīng)、改進(jìn)調(diào)整、互補(bǔ)共效的過程。小組合作過程中，各層級學(xué)生要學(xué)會傾聽、關(guān)注、適時提出合理建議和觀點，同時還應(yīng)學(xué)會尊重別人的努力和勞動成果，接納同學(xué)的合理思維方式和行為方式，使得各層級學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

4.運(yùn)用多維評價形式。

學(xué)校進(jìn)行評價內(nèi)容設(shè)置時，要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、能力、語言表達(dá)和發(fā)展?jié)撃艿木C合評價。教師及時、多維度的期望和評價對學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。因此，合理運(yùn)用多維評價是改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式不可或缺的一部分。在課堂上，教師科學(xué)的評價和及時的鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生合作探索的勇氣，使學(xué)生有了愉快而成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而激發(fā)了各層級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、追求“幸福+”課程體系中的新型教學(xué)關(guān)系

學(xué)校基于“幸福+”課程體系構(gòu)建‘1+X’學(xué)科拓展延伸。其中，“1”指的是“X”的基礎(chǔ)，“X”指的是“1”的延伸和拓展。學(xué)校重整學(xué)科校本課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)豐富多彩的個性化課程，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)性學(xué)科的整合，地方課程與校本課程的整合，幸福課程與教師課程的整合。學(xué)校探索了動態(tài)發(fā)展的教學(xué)模式，從單學(xué)科到多學(xué)科，從跨學(xué)科到超學(xué)科，從線下線上到人機(jī)共享，努力實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和幸福成長，創(chuàng)建了異向多元的學(xué)習(xí)方式，實施大概念學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、微課題研究等多種新型學(xué)習(xí)方式。同時學(xué)校開發(fā)了豐富多彩的教學(xué)資源，深度開發(fā)學(xué)科特有的資源庫，引導(dǎo)學(xué)生擁有豐富、完整、深度的特色學(xué)科生活。創(chuàng)編教學(xué)組織形式的時空，變革傳統(tǒng)的組織形式，進(jìn)行同級主題學(xué)習(xí)小組，空間轉(zhuǎn)換，線上線下統(tǒng)整等多樣的教學(xué)組織新形式。

變革踐行后，學(xué)校實現(xiàn)了每一個學(xué)生參與其中的改革實踐，探索了百花齊放的教學(xué)模式，創(chuàng)建了異向多元的學(xué)習(xí)方式，打造了柔性扁平的教研生態(tài)，實現(xiàn)變革的愿景。