初中班級管理有效路徑探索

沈莉莉

摘?要：初中階段的孩子正處于青春叛逆時期，這個階段會有一部分的孩子性格叛逆、出現(xiàn)不良的行為舉止，不聽從教師和家長得到教導(dǎo)，不服從學(xué)校的規(guī)章制度，這樣一來就給初中班級管理工作帶來了巨大的壓力。在如今這個信息時代，學(xué)生接收信息的速度快，思維活躍，教師要想做好初中班級管理工作并不是一件簡單的事情，因此本文以愛去溫暖學(xué)生的心這個角度去探究關(guān)于初中班級管理的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;有效路徑;策略探究

【中圖分類號】G635.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0165-01

傳統(tǒng)的班級管理模式比較生硬，機(jī)械式的管理方法不僅不能夠給學(xué)生帶來好處，反而會適得其反，影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，做好初中班級管理工作應(yīng)該綜合本班學(xué)生的發(fā)展特點，制定科學(xué)合理的管理方案，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1.建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感體驗

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是直接影響班級管理效果的重要因素之一，作為教師，應(yīng)該要包容學(xué)生，理解學(xué)生，以“愛”作為教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

首先，因為初中階段的孩子處于青春發(fā)展的時期，對于一切新鮮的事物都充滿了好奇，所以他們渴望獲得自由，同時會擁有自己的一些私人想法。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的個體發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，對于學(xué)生給出的想法或是觀點都應(yīng)該及時的給予肯定。由于學(xué)生之間存在個體差異，每個孩子的學(xué)習(xí)效果也是各不相同，而作為教師應(yīng)該針對不同階段的學(xué)生給予不同的教導(dǎo)。比如說，對于成績優(yōu)異的學(xué)生教師應(yīng)該給予表揚(yáng);而對于一些成績落后，且有些行為問題的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵和信心，用愛悉心教導(dǎo)，用鼓勵的方法去代替批評和職責(zé)能夠幫助學(xué)生及時的糾正錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而改善不良的行為習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)該信任學(xué)生，所有人都希望自己能夠得到別人的敬仰，希望別人能夠相信自己，學(xué)生也不例外。因此，教師在開展班級管理工作的過程中相信自己的學(xué)生，特別是針對“問題學(xué)生”，教師應(yīng)該多關(guān)心、多愛護(hù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予更多的幫助，對于一些比較不自信、內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)給這類學(xué)生提供一個表達(dá)自我的平臺，讓學(xué)生找回自信。比如說，教師對于在課上分心、開小差甚至是睡覺的同學(xué)，不要當(dāng)著全班的面去訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該等教學(xué)活動結(jié)束之后，私底下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，保護(hù)學(xué)生的自尊心，深入了解學(xué)生問題的根源并找出原因，鼓勵學(xué)生做出改變。用這樣的方法對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)能夠使學(xué)生感受到自己是受到尊重和信任的，因此在與教師溝通交流的過程中會更加坦然相待，對教師更有依賴感，從而實現(xiàn)初中班級管理的目標(biāo)。

最后，作為初中班級管理者，對學(xué)生應(yīng)該保持耐心，因為學(xué)生之間存在的個體差異，教師在進(jìn)行班級管理的時候要充分考慮到每個學(xué)生的不同情況，避免在教學(xué)過程中與學(xué)生發(fā)生口角或是肢體上的沖突。為了防止此類事件的發(fā)生，教師就應(yīng)該做好一切準(zhǔn)備工作，耐心教導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

2.滿足學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)正確價值觀

每一個孩子都是需要得到情感的關(guān)愛，這種情感的關(guān)愛可以是來自身邊的同學(xué)、父母和老師，每個學(xué)生都渴望得到他人的認(rèn)可，特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者是生活上遇到困難的時候，就希望教師能夠向知心朋友一般傾聽學(xué)生的訴說，而不只在是一味的關(guān)注學(xué)生成績，而忽略了該階段孩子心理健康的發(fā)展。

比如說：我班上有一個插班進(jìn)來的學(xué)生，為了幫助這名插班生能夠快速的融入到這個集體之中，教師應(yīng)該多給予一些關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和來自班集體的溫暖。在這之前，教師可以先與班級干部做好相關(guān)的溝通工作，對新加入班集體的學(xué)生給予更多的幫助，讓新同學(xué)感受到來自班上其他同學(xué)的關(guān)心和愛，滿足了學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生能夠形成正確的價值觀念?？傊?，在進(jìn)行班級管理工作的時候，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個溫馨、和諧、快樂、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓本班的學(xué)生都能夠感受得到愛的力量。為了能夠更好的推動班級管理，教師在進(jìn)行班級管理工作的時候要以學(xué)生為主導(dǎo)者，尊重學(xué)生的意愿，重視學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)建人性化的管理模式，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)該利用身邊的一切教育資源，綜合本班學(xué)生的實際情況設(shè)計一套科學(xué)合理的管理方案，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的班級管理方式與學(xué)生自己的家庭等方面多接觸、多溝通，拓展自己的事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，端正學(xué)生的三觀理念，實現(xiàn)個人素養(yǎng)的提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行班級管理工作的過程中要充分的了解本班級學(xué)生身心發(fā)展的特點，用愛溫暖學(xué)生們的心，尊重和信任每一名學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。還應(yīng)該滿足學(xué)生的情感需要，培養(yǎng)初中學(xué)生正確的價值觀念，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)或是生活上的困難，促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展，發(fā)揮出初中班級管理的最大作用。

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