關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合

郝鵬鵬

摘要：如今，我國絕大多數(shù)的中學(xué)都配備了專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)備，并且也制定出了十分詳細(xì)的信息技術(shù)應(yīng)用方案。如何能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)巧妙的融合到一起，是所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要去立即完成的一項重要任務(wù)?；诖?，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題與自身經(jīng)驗提出了幾點可行性較高的整合建議，其中包括利用多媒體信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位以及利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識等等。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

一、前言

目前，隨著新課程改革工作的不斷深入，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始被廣泛的應(yīng)用到了我國的中學(xué)課程中，不僅從根本上改變了中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式，而且還有效提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定出科學(xué)完善的教學(xué)方案，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的高效整合創(chuàng)造出有利條件。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

我國的教育部門明確表示：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谧罱鼛啄陙?，國家政府聯(lián)同教育部門正在積極的開展對校園網(wǎng)與校園多媒體沒備的建沒工作。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，應(yīng)用信息技術(shù)有著如下三點優(yōu)越性。首先，應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生打造出圖文并茂、形象生動以及聲色兼具教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們更加主動地參與到教學(xué)活動中。

其次，應(yīng)用信息技術(shù)可以簡化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上改變教育者的教育理念與教學(xué)方法，將更多的課堂時間交還給學(xué)生，更加有利于學(xué)生自主化開展觀察、探究、驗證、推理等學(xué)習(xí)活動。最后，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)喜好來有針對性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高學(xué)習(xí)效率。

三、將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)模式過于流于形式由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的雙重制約，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用受到了極大的阻力，數(shù)學(xué)教育者仍然沒有認(rèn)識到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，因此只會選擇在公開課和示范課中使用多媒體沒備。在日常的教學(xué)課堂中主要采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在此種情況下，信息技術(shù)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合工作就成為了紙上談兵，難以發(fā)揮出信息技術(shù)的真正教學(xué)作用。

（二）過于重視信息技術(shù)雖然將信息技術(shù)多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)可曾中可以有效豐富數(shù)學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容，但由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教育者沒有調(diào)整好信息技術(shù)同傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，從而過于盲目的追求知識量的提高，不僅導(dǎo)致學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，長此以往，甚至還會對數(shù)學(xué)課程形成畏難情緒。另外，還有一部分教育者過于追求多媒體教學(xué)課件的精美性，在其中穿插了大量的圖片、音樂以及視頻信息，卻忽略掉了更加重要的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，嚴(yán)重影響到了數(shù)學(xué)深程教學(xué)水平的提高。

（三）忽視學(xué)生的主體地位在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教育者占據(jù)著絕對的主體地位，學(xué)生只能夠被動的接受由教育者所灌輸給自己的知識。而信息技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠較好的改變現(xiàn)狀，但由于大多數(shù)的數(shù)學(xué)教育者都過于重視所謂的教學(xué)效率，因此在應(yīng)用信息技術(shù)多媒體的過程中仍然沒有密切關(guān)注學(xué)生的接受情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂仍然處于“一言堂”的狀態(tài)，十分不利于學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

（一）利用多媒體信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勿庸置疑的是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們拿出更多的動力來投入到數(shù)學(xué)課程中。然而，由于數(shù)學(xué)課程具有著抽象性、復(fù)雜性以及多元性的特點，因此在學(xué)習(xí)的過程中，抽象與具體、邏輯與直觀似乎成為了難以調(diào)和的矛盾，那些過于簡單且直白的教學(xué)例子無法全方位的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而那些過于復(fù)雜且開放性較強的例子又無法在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生高效的掌握新知。在此種情況下，信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用就可以高效的解決這些教學(xué)矛盾，將抽象化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行具象化處理、將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)活動變得更加清晰形象，從而讓整個數(shù)學(xué)課程變得更加鮮活生動且具有生命力。例如在教授“相交線與平行線”這一課程時，很多學(xué)生都無法準(zhǔn)確的理解同位角、內(nèi)錯角以及同旁內(nèi)角的概念，在完成練習(xí)任務(wù)時也經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。為此，教育者可以利用多媒體沒備來向?qū)W生具體的展示出這些數(shù)學(xué)概念，同時再利用一些相關(guān)的教學(xué)案例來幫助學(xué)生鞏園新知。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，此種動態(tài)化的教學(xué)模式更加能夠刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，將他們的注意力長時間的集中在課堂之中。

（二）凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位通過上文中的介紹可知，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程所采用的大多是滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能夠被動的接受由教育者所灌輸給自己的數(shù)學(xué)知識。然而，在當(dāng)前的新課標(biāo)內(nèi)容中明確要求教育者應(yīng)當(dāng)從之前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的展示自我與相互交流的機會，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)用信息技術(shù)多媒體的過程中，教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效的交互平臺，從而培養(yǎng)出學(xué)生的動手能力與合作意識。例如在教授“勾股定理”這一課程時，教育者首先要引導(dǎo)學(xué)生對勾股定理的概念進(jìn)行初步的了解，而后讓他們在網(wǎng)絡(luò)中盡可能多的搜集一些同勾股定理相關(guān)的信息資源。將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組利用勾股定理來計算出直角三角形斜邊的理論邊長，引導(dǎo)學(xué)生利用繪圖軟件來根據(jù)之前所求出的理論邊長畫出直角邊。繪圖軟件能夠自動的連接三角形的斜邊，并且直觀的顯示出三角形斜邊的長度，因此學(xué)生能夠了解到直角三角形的邊長同自己之前所計算出來的斜邊長度是相同的，從而成功驗證了勾股定理。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動起來，并且在集體的教學(xué)氛圍中逐漸掌握了信息檢索與信息應(yīng)用的方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

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