探究信息技術(shù)對初中化學(xué)教育的影響

張振興

摘要：在信息技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，多媒體教學(xué)方法在當(dāng)今的教育教學(xué)中越來越多地使用。化學(xué)是各學(xué)科科學(xué)發(fā)展的前沿課題，與多媒體信息科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于老師和學(xué)生來說，計算機的應(yīng)用已不再陌生，他們更樂于接受新鮮事物，由此信息技術(shù)的應(yīng)用在教育教學(xué)中顯得錦上添花。信息技術(shù)具有方便，速度快，可操作性強，互動性強等優(yōu)點。具有這些特點，能夠使得教師的教學(xué)輕松自如、靈活自然。學(xué)生在接受知識的過程中也會接觸到很多新鮮事物，既能加深對化學(xué)知識的理解與運用，又能更好的掌握一門知識甚至是一門技能。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以在學(xué)生中發(fā)揮重要作用，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息科學(xué)技術(shù);現(xiàn)代化學(xué);教育新模式

為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，教育教學(xué)不斷更新，自我完善和發(fā)展。其中最顯著的改變就是教育模式的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。這一整體變化為Walter Education Credit提供了一個更好的開發(fā)平臺。多媒體教學(xué)主要是實現(xiàn)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的有機和靈活運用。對于化學(xué)教育來說，許多學(xué)校的課程安排還不夠完善，課時量少，儀為初三一年有，這對學(xué)生的化學(xué)知識的充盈十分不利?；瘜W(xué)是一門涉獵廣泛的學(xué)科。學(xué)生需要掌握很多知識，需要培養(yǎng)許多技能。課時的安排對學(xué)生消化吸收知識不夠好。另一方面，有很多學(xué)校在化學(xué)教育沒施方面也不夠完善，信息科學(xué)即使手段沒有充分發(fā)揮其積極的作用。這將導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)脫節(jié)。由于這兩個原因，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合勢在必行。

一、分析國內(nèi)化學(xué)教育信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

從目前國內(nèi)化學(xué)教育的發(fā)展趨勢來看，化學(xué)課堂教學(xué)中信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并沒有取得理想的效果。許多學(xué)校將化學(xué)教學(xué)理論與實驗課程相結(jié)合。換句話說，信息科學(xué)和技術(shù)在化學(xué)教學(xué)的許多領(lǐng)域都是無用的。加之教師的多媒體教學(xué)能力相對缺乏，化學(xué)多媒體課件資源不足，信息科學(xué)技術(shù)無法應(yīng)用于許多學(xué)校，特別是初中化學(xué)教育。

部分地區(qū)的教學(xué)管理機構(gòu)還沒有認(rèn)識到信息科學(xué)與技術(shù)在化學(xué)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢?；瘜W(xué)教學(xué)非常具有實驗性，具有較強的科學(xué)技術(shù)屬性。學(xué)生很難在他們的教學(xué)中看到一些化學(xué)物質(zhì)，并且需要多媒體動畫來實現(xiàn)這一點。例如，關(guān)于分子，原子，離子等的知識，很難通過對學(xué)生知覺的知識來抽象這些知識，以便在知識的抽象學(xué)習(xí)中獲得記憶。這取決于多媒體動畫圖像教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。并很清楚地加以區(qū)分。

教師利用信息技術(shù)手段在課堂上可以為學(xué)生提供各種感性刺激，并且可以以聲音和光電的形式向?qū)W生傳送豐富的圖片，動畫，文本，音頻，圖標(biāo)和其他信息。在課堂上向?qū)W生介紹新的看法。教師還可以使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)觀看數(shù)千英里外的精英教師并引入課程。從這個角度看，信息科學(xué)技術(shù)具有普通課堂教學(xué)在化學(xué)教育中不可比擬的優(yōu)越性。

二、信息技術(shù)對化學(xué)教育的影響

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)過程中最現(xiàn)實和主動的學(xué)習(xí)因素是知識的認(rèn)知因素。學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)的知識常常被迅速而且非常牢固地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)知識的永久記憶并大大提高學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)教學(xué)中靈活運用多媒體課件輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的感官學(xué)習(xí)，并通過大腦形成一定量的永久記憶。換句話說，新穎的教學(xué)方法被用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。例如：使用FLASH演示“聽水滴”（分子極性），偵察指紋，巧妙的破碎字母（碘/淀粉天然，顏色種族，不可燃紙火焰（CS2和CCL4混合物的特征）顯示使用草酸除銹，除了墨水等教學(xué)外，巧妙地運用多媒體課件，教導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)清爽的教學(xué)體驗。無意識和永久記憶的形成激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的興趣，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.實現(xiàn)圖片和文字的教學(xué)效果，加深學(xué)生理解

在過去有機化學(xué)知識的教學(xué)中，抽象知識常常被語言描述所主宰。交互式白板是一種新型的教具。激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和互動探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)建沒。電子白板在一個顯示屏上收集聲音，光線和陰影，并可實現(xiàn)靈活的互動，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。實施演示，繪制實驗圖和其他實際操作，豐富了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，為課堂教學(xué)帶來了更多選擇。例如，使用Flash來展示各種常見有機化合物的分子結(jié)構(gòu)（組合模型表示）和異構(gòu)現(xiàn)象并制備各種重要的有機化合物，重要化學(xué)性質(zhì)的表現(xiàn)，葡萄糖生產(chǎn)銀鏡反應(yīng)的應(yīng)用以及使用肥皂、生產(chǎn)肥皂是完全不同的。多媒體課件集成聲音，文字，圖形，圖像和動畫。教學(xué)內(nèi)容以圖形和文字方式與動態(tài)和靜態(tài)方法相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，記住結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.增加課堂容量，連貫課堂知識

多媒體教學(xué)采用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的快速整合，消除不必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，避免的了浪費教學(xué)實踐的現(xiàn)象。實現(xiàn)課堂教學(xué)資源的有機整合，實現(xiàn)知識的連貫性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難在兩個班級完成膠體溶液教學(xué)。但是通過多媒體教學(xué)的手段就可以解決這一問題，將兩個班融合，同時上課，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣低下，學(xué)習(xí)效果欠佳的現(xiàn)象。

4.信息化實驗，重建學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，幾乎每節(jié)課的教學(xué)都離不開實驗探究活動。但有些實驗具有一定的危險性，因此，將實驗與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行模擬實驗，既能夠讓學(xué)生真切感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，又可以確保學(xué)生的安全。

（1）開展模擬實驗

所謂模擬實驗就是利用多媒體信息技術(shù)將化學(xué)實驗轉(zhuǎn)化為動畫視頻或交互式視頻。教師可以反復(fù)播放和操作模擬實驗，讓學(xué)生多次觀看，并督促學(xué)生在沒有身體條件的情況下完成實驗。在物理實驗過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)已經(jīng)建立，實驗操作變得更加方便。

（2）構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立互動平臺，為學(xué)生提供更多的交流機會，可以有效拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)的范圍。隨著初中生智能手機覆蓋范圍的逐步擴大，微信，00等網(wǎng)絡(luò)交流活動都屬于網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，只要他們使用這樣的互動運營商，教師可以提高積極參與在線交流活動的積極性。例如，教授“元素”時，教師要求學(xué)生在上課前收集有關(guān)“元素”的信息。在課堂展示中，許多學(xué)生可以在教科書中找到元素定義，元素符號和元素周期表等元素。為了發(fā)現(xiàn)元素周期表，需要通過信息收集平臺獲取。有些學(xué)生甚至引用了俄歲斯對低溫技術(shù)的研究。教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)收集學(xué)習(xí)材料，并為課堂教學(xué)提供重要的信息支持。在具體的操作中，學(xué)生不僅可以獲得更多的信息，而且可以為課堂教學(xué)帶來重要的信息共享，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，信息科學(xué)技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢。實現(xiàn)化學(xué)教育和教學(xué)的快速發(fā)展，從而提高化學(xué)教育的成果。只有精通多媒體教學(xué)，合理利用其優(yōu)越的功能，合理運用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)多媒體教學(xué)，實驗教學(xué)和交互式有機教學(xué)的理論教學(xué)，在化學(xué)教育發(fā)展中實現(xiàn)現(xiàn)代化的新模式，可以將化學(xué)教學(xué)的成果提升到更高的水平。

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