小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略分析

董鏈峰

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越發(fā)的廣泛和普及。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以提高課堂氣氛的活躍性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有效性和新穎性。但是，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用過程中遇到了一些問題，使得應(yīng)有的效果不能全面發(fā)揮出來。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析，希望能為我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);優(yōu)化策略

多媒體教學(xué)是一種集視頻、圖像、文字、聲音等于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。合理使用多媒體教學(xué)能夠在一定程度上豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，活躍課堂的緊張氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)在實(shí)施過程中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)過于注重形式而忽略了內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)施過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師對(duì)于多媒體的應(yīng)用形式大于內(nèi)容[1]。在新課改的不斷深化下，要求老師加強(qiáng)對(duì)于科技手段的應(yīng)用，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。為了與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中都應(yīng)用上了多媒體技術(shù)，但只是停留在形式上面，充其量是將原本需要寫在黑板上的知識(shí)放在了多媒體上面，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式差別不大，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無法有效提升上去。

（二）偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用不足

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平的差異，導(dǎo)致西部地區(qū)小學(xué)的教學(xué)設(shè)備相比于發(fā)達(dá)地區(qū)還有些落后，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的緊張，有些學(xué)校并沒有建立專門的多媒體教室，而且多媒體的教學(xué)設(shè)施還略有不足，造成了老師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求[2]。甚至很多學(xué)生在小學(xué)之中還沒接觸過電腦，更不要說上過什么多媒體課。這對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野有著不利的影響。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)于多媒體教學(xué)的重視程度還不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些年紀(jì)比較大的老師，他們的教育觀念大多比較老舊，思想也比較傳統(tǒng)。他們認(rèn)為，教學(xué)之中老師應(yīng)該占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路要跟著老師的進(jìn)度走[3]。一切教學(xué)內(nèi)容的核心必須圍繞老師的思想，對(duì)于自身課程內(nèi)容的講解也有著足夠的自信，覺得多媒體教學(xué)應(yīng)用與否無關(guān)緊要，不會(huì)對(duì)教學(xué)效果的提高造成太大影響。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的應(yīng)用存在著兩種極端

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著過于忽略多媒體和過于重視多媒體教學(xué)的兩種極端。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為多媒體教學(xué)形式太過于華麗，一定程度上會(huì)影響學(xué)生的注意力，從而忽略了對(duì)于多媒體的應(yīng)用。而另一部分老師覺得，使用多媒體教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。但是由于過多使用，影響了課堂秩序，使得學(xué)生對(duì)于多媒體動(dòng)畫過多關(guān)注，而忽略了對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂教學(xué)效果也產(chǎn)生了不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）適度使用多媒體教學(xué)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是還不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，重要的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生必須自己親手操作，在實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而才能更加地了解和掌握。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，老師可以聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制作一些多媒體視頻，比方說播放一些平行四邊形和梯形應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加深對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容的理解。但是在實(shí)踐操作方面光靠多媒體教學(xué)是不夠的，必須利用一些平行四邊形、梯形的相關(guān)模型，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握和實(shí)踐生活的應(yīng)用，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

在制作小學(xué)多媒體課件的時(shí)候，老師應(yīng)該以學(xué)生作為課堂內(nèi)容的主體，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教材視頻進(jìn)行針對(duì)性的制作，使得多媒體視頻能夠滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)“一億有多大”的課程時(shí)，因?yàn)檫@么大的數(shù)字學(xué)生可能第一次接觸，所以針對(duì)這樣的問題，老師可以提前收集整理一些有關(guān)一億數(shù)字的圖片，或者一億面積或者一億人口的視頻，幫助學(xué)生直觀理解一億到底有多大，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一到一億的單位換算，加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)字應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)絕對(duì)是利大于弊的。但是針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的一些問題，老師應(yīng)該加強(qiáng)重視，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)的板書教學(xué)和多媒體教學(xué)有效結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步落實(shí)新課改的要求，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]查芳芳.多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（29）：165.

[2]劉斌.暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的有效教學(xué)策略研究[J].都市家教月刊，2017（11）：66-67.

[3]高玉華.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題及其建議[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（8）：18.

編輯 趙飛飛