解析如何提高小學生數(shù)學的閱讀能力

王莉華

摘 要：現(xiàn)階段，培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力已經(jīng)成為社會關注的熱點，也是現(xiàn)階段課程改革的重要內(nèi)容。對如何提高小學生數(shù)學的閱讀能力做出了解析，分別從強化學生數(shù)學閱讀能力、培養(yǎng)學生閱讀興趣、提升數(shù)學閱讀效果這三個方面提出見解，以供分析。

關鍵詞：小學生數(shù)學;閱讀能力;興趣;閱讀效果

數(shù)學是小學學習階段重要的基礎學科，在解數(shù)學題時，讀懂題目是正確作答的前提。小學生數(shù)學閱讀能力的提高，有利于小學生從題目中獲取信息，分析其中重要關系。小學生數(shù)學閱讀能力的提高可以進一步提高學生學習興趣，為以后數(shù)學學習打好基礎。

一、強化學生數(shù)學閱讀能力

小學數(shù)學教學工作的開展，需要使用相應的教材，嚴格按照國家制定的課程規(guī)劃，開展小學教學活動。目前，小學生在數(shù)學閱讀上依舊存在不足之處，容易忽視題目中的數(shù)量關系與隱藏條件，導致學生在做題時出現(xiàn)錯誤，影響學生數(shù)學成績的提高。

小學教師在開展具體教學活動時，需要注重學生數(shù)學閱讀能力的提高。通過教師的引導，專注于學生對教材中數(shù)學知識的學習，尤其是一些例題，教師需要深入挖掘例題的內(nèi)涵，讓學生在數(shù)學學習中不斷進步。通過對題中關鍵詞展開多次閱讀，讓學生對數(shù)學例題內(nèi)容有一個正確的理解。教師在課堂上，結合課本的指導思想，專注于學生數(shù)學閱讀能力的提高。

教師在教學中需要結合數(shù)學閱讀的內(nèi)容，減少學生的錯誤理解，避免學生陷入思維誤區(qū)，影響到題目的解答效果。目前，小學生數(shù)學，尤其是中段的數(shù)學內(nèi)容，需要小學生充分理解題干中的數(shù)量關系，結合隱藏條件，形成良好解題策略。通過自我學習，來提高學生動手能力，在解答過程中，確保解答過程合理規(guī)范。

強化學生數(shù)學閱讀能力，需要教師結合數(shù)學教材，制定科學的課程規(guī)劃，讓學生在課堂學習中，學會數(shù)學閱讀的具體方法，提高小學生綜合能力。

例如：人教版小學數(shù)學三年級下冊統(tǒng)計課程習題中，題目主要制作出了一個表格，對不同學生的身高與體重進行了統(tǒng)計，需要學生將整個統(tǒng)計圖補充完整。教師在教導學生對例題展開解析時，需要充分掌握題目中不同的數(shù)字分別表示什么，然后鼓勵學生將相對應的數(shù)字轉化為圖表中的柱狀圖，從而完成整個例題解答。

二、培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在日常生活中，教師需要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，在學習興趣的幫助下，激發(fā)學生學習的內(nèi)在欲望，鼓勵學生克服生活中的困難，提高動手能力。小學階段學生思維處于發(fā)展階段，思想單純，對數(shù)學知識缺乏深入了解，重視模仿和復制[1]。

為有效提高小學生數(shù)學閱讀能力，需要注重對學生的引導。目前，小學生作為課堂教學的主體，教師需要充分尊重現(xiàn)階段學生的需求，制定一系列符合學生心理狀態(tài)的教學計劃，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀興趣。小學生身心尚且處于發(fā)展階段，教師需要注重學生綜合能力的提高，給予充分的尊重。教師在教學中使用生活化教學理念，構建生活情境教學，極大促進了學生數(shù)學能力的提高。

教師在小學數(shù)學教學中，充當學生的引導者，小學生自身能力有限，但是記憶能力普遍優(yōu)于高年級學生，容易在自己做題時，盲目模仿教師。所以，提高學生的綜合能力，教師需要注重自身行為給學生造成的影響。教師在教學時，需要對數(shù)學閱讀格外關注，引導學生對課程學習投入更多的精力，積極應對數(shù)學題型的改變，重視思考，從中總結經(jīng)驗。

小學生數(shù)學學習階段，教師注重使用教材，利用生活中的例子，有效輔助數(shù)學教學工作的開展，提高學生專注度。

例如，在學習“筆算除法”時，教師列舉生活中的例子，小張小明一起買蘋果，小明花了30元買到了180個蘋果，小張只有10塊錢，請問他能夠買多少個蘋果？這道題目在解答時，學生需要充分了解題目中的數(shù)量關系，才能制定正確的解答策略。通過運算180÷30=6，可以得出一塊錢可以買入6個蘋果，那么小張10塊錢就能買60個蘋果。通過生活化教學，引導學生聯(lián)想實際生活中的例子，來輔助教學工作的開展，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的數(shù)學閱讀能力。

三、提升學生數(shù)學閱讀效果

數(shù)學學習中，小學生需要注重數(shù)學語言的掌握，提高動手能力。目前小學生數(shù)學閱讀教學工作的開展，需要結合一定的教學方法，提升數(shù)學閱讀的效果。

教師在課堂教學中，營造自主學習氛圍，鼓勵學生積極參加交流討論，充分了解題目中的隱藏信息。在交流中，注重學生思維能力的提升，讓學生帶著問題去閱讀，從數(shù)學閱讀中獲取更多的信息，同時明悟自身的不足，并且與教師和同學之間相互溝通，提高學習能力[2]。

如何提高小學生數(shù)學閱讀效果，需要教師在日常教學中不斷積累經(jīng)驗，注重教學工作創(chuàng)新。數(shù)學教育在一定程度上是數(shù)學語言的教學。作為數(shù)學思想和知識的載體，數(shù)學語言在數(shù)學中發(fā)揮著重要作用。小學生數(shù)學閱讀能力的提高，有利于小學生在數(shù)學語言學習上，更多地了解數(shù)學內(nèi)涵，提高學習能力。小學階段數(shù)學作為后續(xù)課程的重要基石，需要教師給予充分關注，及時做好教學工作。

總而言之，小學生數(shù)學閱讀能力的加強，是促進學生學習成績提升的重要因素。在小學階段，教師注重引導，培養(yǎng)學生閱讀興趣，增強閱讀效果。教師作為學生前進路途的引導者，應充分利用教學方法，提高小學生數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]唐小偉.培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的思考[J].數(shù)學學習與研究，2019（18）：149.

[2]李玉軍.論小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2019（29）：122，142.

編輯 王亞青