將德育融入小學(xué)體育教育中

李延飛

摘 要：隨著新課改的不斷深入以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，各個學(xué)校都十分重視在相關(guān)課程中滲透德育。在當(dāng)前的教育形勢下，體育教育也是德育的重要組成部分。在體育教育中滲透德育，能夠?qū)W(xué)生價值觀的形成以及其個人的成長和發(fā)展都產(chǎn)生積極的影響。因此，在小學(xué)體育教育中，教師根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感、思想以及個性化的行為、意志力、耐挫力等，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)并遵循其身心發(fā)展規(guī)律，將德育滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育;德育;融入

在隨著新課改的不斷深入以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，各個學(xué)校都十分重視在相關(guān)課程之中滲透德育，一邊給學(xué)生傳授知識，一邊注重其良好道德品質(zhì)的形成。在當(dāng)前的教育形勢下，體育教育也是德育的重要組成部分。在體育教育中滲透德育，能夠?qū)W(xué)生價值觀的形成以及其個人的成長和發(fā)展都產(chǎn)生積極的影響。因此，在小學(xué)體育教育中，教師根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感、思想以及個性化的行為、意志力、耐挫力等，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)并遵循其身心發(fā)展規(guī)律，將德育滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

一、挖掘整合資源，陶冶學(xué)生情操

在新課程改革中，要高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，就需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。對于小學(xué)體育教師來說，不僅肩負(fù)著教書育人的神圣使命，同時還需要通過體育教學(xué)來錘煉學(xué)生的意志力等。在體育教學(xué)中，教師能夠?qū)⒌掠造`活性、合理性、科學(xué)性的方式進(jìn)行滲透，實現(xiàn)體育和德育的相融合。通過一種潛移默化、“潤物細(xì)無聲”的方式來對學(xué)生的堅強(qiáng)意志進(jìn)行磨煉，同時陶冶他們的情操。例如說，在體育課中會舉辦學(xué)生之間的有關(guān)體育項目的競賽，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們身體的素質(zhì)來進(jìn)行組團(tuán)，抑或是單人比賽。在這樣的情景下，學(xué)生不僅能夠體會到競爭性，同時還能夠在組團(tuán)或者是集體活動時，體驗到團(tuán)隊的力量，并產(chǎn)生團(tuán)隊協(xié)作意識以及集體意識。在小學(xué)體育課程中，對于一些具體的課堂規(guī)則或者制度都可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)進(jìn)行制作，不僅上傳給學(xué)生家長，而且還上傳給學(xué)生。加強(qiáng)家校之間的溝通交流，來規(guī)范學(xué)生的日常行為。如此通過示范教育以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，讓小學(xué)生去觀看一些體育競賽，同時還去觀看我國女排的勵志故事等。這樣通過挖掘生活中的各種有效資源，來不斷地向?qū)W生傳遞蘊(yùn)含體育精神的榜樣人物，能夠讓學(xué)生在多渠道接受到這些充滿正能量的信息后，內(nèi)心會產(chǎn)生對這些榜樣人物的崇拜之情，自覺主動地對其體育精神加以模仿和學(xué)習(xí)。

二、以身作則優(yōu)化教學(xué)，提高德育實效

打鐵還需自身硬。在體育教學(xué)中，盡管教師可以采取一些具體的教學(xué)形式來間接地引導(dǎo)學(xué)生接受德育，最為直接的影響力實際上是來自教師。其實對于學(xué)生來說，教師既是其模仿的對象，也是其崇拜的對象。作為小學(xué)體育教師，不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)以及專業(yè)的技能，還需要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，言行一致、態(tài)度溫和、舉止得體，能夠從其方方面面都展現(xiàn)出良好的思想道德素養(yǎng)。當(dāng)一名體育教師以其良好形象出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，其自身對學(xué)生的影響是廣泛而深刻的。通過師生之間的互動，自然而然熏陶學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，最終能夠達(dá)到德育以及體育雙目的的實現(xiàn)。對于不同的小學(xué)生來說，其認(rèn)知特點(diǎn)、身體素質(zhì)等都有所不同，那么作為教師就需要根據(jù)學(xué)生的差異來做到因人而異、因材施教。避免過多地對學(xué)生進(jìn)行冗長的說教，對學(xué)生的積極性容易造成挫傷。體育教學(xué)中，教師更注重的是能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)教授得更為有趣，通過一些游戲或者競賽來寓教于樂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行緩解的同時，還進(jìn)一步豐富他們的學(xué)習(xí)生活，成為學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)的一個有效載體。在體育運(yùn)動中，學(xué)生既要動手動腦，還要動胳膊動腿兒，學(xué)生的體能素養(yǎng)和思考性都在得到同步的發(fā)展。與此同時，對于小學(xué)體育教師來說，要上好一門體育課，還需要精心地對這一課進(jìn)行組織，去劃清各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并做到銜接得當(dāng)。同時就每一環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)具有清晰的認(rèn)識，并在自己提前預(yù)定的方案中，將德育有效地融合到各個環(huán)節(jié)中，小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，實際上都是在接受體育與德育的雙重教育。

三、多元評價，促進(jìn)學(xué)生健康成長

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的評價是不可或缺的一部分。同時對于小學(xué)生在體育課中的各種表現(xiàn)，都需要教師站在公正客觀、公平公開的角度，進(jìn)行客觀評價。而針對小學(xué)生心理敏感度較高、自尊心強(qiáng)、極易渴望得到教師的關(guān)注以及鼓勵的特點(diǎn)，教師在具體的教學(xué)中，就需要對學(xué)生的各個方面加以觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們在某一方面的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行有效評價。所謂的有效評價，實際上就是能夠就事論事，講清楚學(xué)生身上凸顯的地方在哪里，哪個動作做得規(guī)范到位等，對其進(jìn)行充分的鼓勵與肯定。這使得學(xué)生不僅感受到了自身受到尊重的喜悅，同時還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，如果語言簡單枯燥，會使得學(xué)生對教師的這一評價不以為然。為了能夠讓學(xué)生真正從評價中獲得一種內(nèi)生動力，教師就要客觀評價，還需要運(yùn)用柔性的藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行自尊心的呵護(hù)和保護(hù)。同時教師還可以將評價的權(quán)利交給學(xué)生，在體育練習(xí)中，對與自己同組的學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同伴動作做不到位，及時點(diǎn)評，學(xué)生在互助互幫、相互點(diǎn)評以及取長補(bǔ)短之中，不斷地練習(xí)體育的基本技能，熟練掌握訓(xùn)練方法。對于學(xué)生來說，不僅是體魄上的健康成長，這也是德育的一種隱形滲透。學(xué)生在評價他人時，會注重語言是否文明，態(tài)度是否溫和，還學(xué)會了如何運(yùn)用語言。同時從其他學(xué)生身上可能還會學(xué)到一些優(yōu)秀的品質(zhì)，這本身就是對學(xué)生的一種影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉轉(zhuǎn)紅.小學(xué)體育教學(xué)中對于德育的滲透研究[J].學(xué)周刊，2020（1）.

[2]惠春.小學(xué)體育教學(xué)與德育的有機(jī)融合[J].辦公自動化， 2020（1）.

編輯 王亞青