滲透教學(xué)法在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用與改革

摘要：教育在當今社會中日益得到強調(diào)與重視，一系列新的教學(xué)理念和模式逐漸走入到人們的視野范圍之中，進而，在美術(shù)課堂的教學(xué)中引入滲透教學(xué)法方式可以說是美術(shù)教育的一大進步性舉措，它一改學(xué)生在教學(xué)中的被動地位，極大程度上促成了高中學(xué)生的全面成長。下面筆者將就課堂教學(xué)總結(jié)出的經(jīng)驗來探析滲透教學(xué)法在美術(shù)課程中的應(yīng)用與改革策略。

關(guān)鍵詞：滲透教學(xué)方法;高中教育;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用與改革策略

在當今社會教育改革的大潮流之中，各個學(xué)校的教師們都開始著力于對學(xué)生的全面培養(yǎng)提上教學(xué)日程，以此適應(yīng)競爭激烈的人才市場的訴求。而作為藝術(shù)類的學(xué)科，美術(shù)課程更是需要積極響應(yīng)、嚴格依照教改的要求標準，通過教學(xué)模式的革新來進一步幫助學(xué)生培育核心素養(yǎng)，滲透教學(xué)法在美術(shù)課程中的應(yīng)用則是如此，但其仍需在不斷的實踐中反思與完善。

1?淺談滲透教學(xué)法

滲透教學(xué)法通俗的來講，即為教師在教學(xué)過程中把教材并未涉及到的一些關(guān)聯(lián)性知識滲透融入進教學(xué)內(nèi)容，以此在潛移默化中增進學(xué)生的核心素養(yǎng)，為此后的學(xué)習(xí)打好“地基”，尤其是在高中階段的學(xué)習(xí)壓力與時間緊張的情況下，通過滲透教學(xué)法可以進一步減輕學(xué)習(xí)美術(shù)的所耗精力，是學(xué)生能有更多的時間學(xué)習(xí)其他短板科目。

傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)模式中，教師大都通過講解課本內(nèi)容、放映并賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品等方式完成既定的教學(xué)安排，由此可知，在這一模式下的學(xué)生往往處在一個相對被動的地位消化知識，主觀學(xué)習(xí)的能動性并不高。另一方面，高中學(xué)生面臨著高考的巨大競爭壓力，很難愿意去耗費精力與時間認真學(xué)習(xí)美術(shù)課程，更有甚者會在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)其他應(yīng)試科目，致使作為藝術(shù)門類的學(xué)科課堂氛圍呈現(xiàn)出低迷沉悶的狀態(tài)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量與效果，違背了高中學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程的初衷。

相比于以往傳統(tǒng)的漸進式教學(xué)方法，滲透式教學(xué)法并沒有過分的注重于一板一眼、按部就班的嚴格依據(jù)計劃安排開展教學(xué)活動，而是將延伸性和實用性作為出發(fā)點講解一些知識內(nèi)容，這就要求思維上更具跳躍性。另一方面，漸進式教學(xué)法?在教學(xué)的內(nèi)容上，也更加強調(diào)教師結(jié)合自身的思考與體會，兼顧理論與實際現(xiàn)象進行相互聯(lián)系，進而能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)更加開放、多樣的思路，同時也從根本上掌握了知識，形成特有的知識體系架構(gòu)。

2?高中美術(shù)教學(xué)中對滲透教學(xué)法的應(yīng)用、改革策略

2.1 有機融合多維度的教學(xué)資源

高中美術(shù)課程中也可以適當將其他科目中所用到的知識與技巧應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)之中，進而促成教師與學(xué)生之間的共同進步。具體而言，在講解《園林與居民》這一課時，教師便能將其與數(shù)學(xué)的中心對稱、軸對稱等知識進行聯(lián)系，學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品時對數(shù)學(xué)知識的運用就會更加靈活。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)積極探索、研究滲透教學(xué)法如何能更好的融入到美術(shù)教學(xué)中，比如從教學(xué)用具的角度來看，教師可以借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢來豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容與形式，在這里以對羅丹的《思想者》進行鑒賞的教學(xué)內(nèi)容為例，當教師單純地介紹羅丹的歷史淵源以及作品產(chǎn)生的背景時，學(xué)生們往往難以感受到藝術(shù)作品的內(nèi)在意蘊和魅力，甚至產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。而如果依照滲透教學(xué)法，教師在講解過程中通過借助多媒體技術(shù)播放一段視頻或進一步延伸與這一作品相關(guān)的、更具實用性的知識，在結(jié)尾邀請學(xué)生講出自己對這幅畫的看法與思考，就可以使學(xué)生從內(nèi)心深處受到美術(shù)作品的震撼。

除此之外，教師可以通過分析名家的思想與手法技巧，讓學(xué)生在課堂上進行一些簡單的基礎(chǔ)性實踐，由此能在極大程度上改善美術(shù)課堂的低沉氛圍。同時，教師適當?shù)慕o予學(xué)生幫助與點撥，盡可能鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性的藝術(shù)創(chuàng)作，最大限度上拓寬其想象的空間范圍，而不是從專業(yè)的角度過于嚴格地要求學(xué)生。

2.3 重視師生之間的有效溝通與交流教學(xué)活動的順利完成離不開教師與學(xué)生之間的有效互動，一旦二者相互脫離，將無法達成預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量與要求。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中需時刻關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，盡可能站在學(xué)生的視角來看待與思考各類問題。另一方面，注重于創(chuàng)設(shè)并提出相關(guān)的拓展性問題，進一步引導(dǎo)學(xué)生作出發(fā)散性的思考。最后，教師與學(xué)生之間交流對問題、教學(xué)模式的看法以及體會，在高效的溝通中，切身了解學(xué)生的想法與心理狀態(tài)。

2.4 延伸美術(shù)知識進入到生活之中

藝術(shù)的根源往往是來自于對生活的觀察與感悟，因而，教師在高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中可以更加注重于實用性知識的延伸，這能在某種程度上增強學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心與熱情。譬如，對美術(shù)領(lǐng)域最前沿、最熱的藝術(shù)家和作品進行鑒賞與討論;通過要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺、實地調(diào)查以及翻閱書籍等方式查找一些美術(shù)專題內(nèi)容的資料，從而增進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的實際動手和探究能力。

3 結(jié)束語

高中美術(shù)教育對于培育提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵有著不容小覷的作用和意義，學(xué)校和教師不能僅僅關(guān)心學(xué)生的應(yīng)試科目成績，而是應(yīng)當重視學(xué)生的全面、多元成長，營造更具活力的課堂氛圍，以此確保學(xué)生在身心方面都能健康的成長。

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