淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的抽象思維和邏輯思維特點。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是理解眾多的概念和公式定理的前提條件，更是靈活實踐和遷移運用的基礎(chǔ)，可見這既是教學(xué)手段，也是最終的教學(xué)目標。小學(xué)階段正是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時期。數(shù)學(xué)教師必須認識到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，進行有目的地培養(yǎng)和落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

思維能力能幫助學(xué)生準確把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，是知識理解和技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。在以前的教學(xué)活動中，教師習(xí)慣單方面的灌輸模式，學(xué)生逐步喪失判斷和分析的能力，導(dǎo)致整體教學(xué)的不理想。隨著新課改的深入，科學(xué)的教育理念日益普及，學(xué)生思維能力培養(yǎng)受到重視。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法進行簡要的分析論述。

一、進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

小學(xué)生年齡小，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有明確的目的和概念，單純地讓他們進行思維推理活動是比較困難的。因為，這階段的學(xué)生以直觀、感性為主要認知特點，而且缺乏足夠的語言基礎(chǔ)，對于公式定理和推理活動缺乏理解基礎(chǔ)。興趣激發(fā)是吸引學(xué)生主動參與和有效參與的內(nèi)在驅(qū)動力。他們對生活化的事物充滿好奇心和求知欲。而數(shù)學(xué)也是對生活現(xiàn)象的抽象反映。教師可以充分利用這一特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，利用趣味性吸引學(xué)生進行思維活動。

比如在長方體表面積的學(xué)習(xí)活動中，教師可以利用日常的各種漂亮包裝進行引入，想給朋友送禮物，通過壁紙裝飾使禮品盒變得更加大方得體，為了解決生活問題，學(xué)生們對表面積公式就有了探究欲望。還有，教師也可以通過書皮封面的包裝，來激發(fā)學(xué)生的公式探究興趣。通過這樣的活動安排，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維鍛煉的興趣，還可以讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，有效提升思維推理能力。

二、鼓勵合作探究，鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，也是思維能力培養(yǎng)的對象，良好的思維能力是在長期的實踐探究中逐步發(fā)展和提升的。在日常的教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生提供足夠的時間和空間，鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在獲得有效知識學(xué)習(xí)的同時，不斷提升思維能力。在以前的教學(xué)活動中，就是教師指導(dǎo)的過多，干預(yù)的過多，強化了學(xué)生的依賴心理，不愿意進行自我分析和推理，進而導(dǎo)致低效率的教學(xué)結(jié)果?；诖?，教師要充分落實學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行獨立探究和合作探究，強化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

比如在方程知識的學(xué)習(xí)活動中，教師可以先讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動，展開獨立的探究活動，去明確方程的概念，和對應(yīng)的解方程原則。學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動，對個體的學(xué)習(xí)情況可以產(chǎn)生客觀的認識，同時明確教學(xué)的重難點問題，帶著問題進入課堂，然后就預(yù)習(xí)收獲和疑難之處展開分享交流，通過取長補短和集思廣益不斷完善認知角度，從而對相關(guān)知識產(chǎn)生全面而深刻的認識。在這個過程中，學(xué)生通過親身的實踐參與，思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)，深化了知識學(xué)習(xí)效果，同時獲得良好的情感體驗，有利于提升自主學(xué)習(xí)能力，達到一舉數(shù)得的教育目的。

三、提供方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的局限，在知識探究和理解的過程中總會遇到各種問題和困難，教師的科學(xué)指導(dǎo)可以幫助他們實現(xiàn)柳暗花明的效果?；诖?，教師要認真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，觀察他們的學(xué)習(xí)行為，分析他們的思維方式，然后給予方法上的指導(dǎo)和思維上的啟發(fā)，引導(dǎo)他們獲得有效的知識學(xué)習(xí)，并且不斷提升思維能力。

比如在周長知識的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們首先要理解周長的概念。環(huán)繞有限面積的區(qū)域邊緣的長度積分，叫做周長。也就是圖形一周的長度。這樣的文字敘述對小學(xué)生來說，進行有效理解是在是困難。數(shù)學(xué)是表象和抽象的結(jié)合體，這個時候教師可以啟發(fā)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，通過具體事物的模擬和演練，幫助學(xué)生深入理解概念，從而為相關(guān)的公式推導(dǎo)創(chuàng)造條件?？傊瑪?shù)形結(jié)合是重要的數(shù)學(xué)思想，可以使幾何的知識和復(fù)雜的問題變得簡單易懂。教師要深化學(xué)生的這種數(shù)學(xué)思維，在遇到相關(guān)問題生能夠進行靈活變通，不斷提升解決問題的思維能力。另外，數(shù)學(xué)知識是一個整體的系統(tǒng)，很多知識之間存在層層深入的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生看問題很容易單一片面，遇到新問題容易不知所措。比如在圓柱體的體積公式中，很多學(xué)生一看見這種新立體圖型，感覺沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就陷入到畏難的情緒當(dāng)中，被動等待他人的幫助。在這個時候，教師可以啟發(fā)學(xué)生運用逆向思維來解決問題。首先從體積的概念入手，然后聯(lián)系長方體和正方體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過分析比較可以發(fā)現(xiàn)區(qū)別就在于一個圓形底面。這樣體積公式的推理就會變得簡單很多?？傊趯W(xué)生進行知識理解的過程中，教師要給予幫助和啟發(fā)，引導(dǎo)他們進行數(shù)學(xué)思維的總結(jié)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的意義。在教學(xué)的過程中，教師要樹立生本理念，對學(xué)生展開針對性的培養(yǎng)和啟發(fā)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而樹立提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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鄧思力? ? 四川省涼山州冕寧縣和愛小學(xué)校