淺談小學(xué)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)教學(xué)

摘要：隨著教育改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文的教學(xué)課堂模式也發(fā)生了很多改變。小學(xué)是學(xué)生開始正式進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的階段，這個(gè)階段的學(xué)生正是愛打愛鬧的年紀(jì)，上課容易注意力不集中，對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容不感興趣甚至厭學(xué)，所以，作為教師更應(yīng)該靈活使用教材，改變自己的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣培養(yǎng);情境課堂;多媒體教學(xué);故事教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要注重提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師要豐富教學(xué)手段，只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，才會(huì)進(jìn)一步利用其它教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。接下來，本文將從情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、以及故事教學(xué)這三方面談?wù)撊绾芜M(jìn)行興趣培養(yǎng)教學(xué)。

一、設(shè)定情境式課堂

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，閱讀占有很大的比重，傳統(tǒng)“教師講課學(xué)生聽”的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，情境式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它是一種新型教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體的，給學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出一種真實(shí)的情境。也可以設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生參與其中并學(xué)到知識(shí)，有效地引起了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《小公雞和小鴨子》這篇課文時(shí)，我會(huì)在學(xué)生們熟讀并了解課文意思之后，設(shè)置一節(jié)情境朗讀課，讓學(xué)生們自由結(jié)組，并為他們分配角色，選擇課文中的重要情節(jié)，比如“他們走到小河邊”這一段，讓女生扮演小鴨子并自由發(fā)揮用自己的語(yǔ)氣說出小鴨子的臺(tái)詞：“公雞弟弟，我去河里捉魚給你吃”，男生則扮演不相信它能捉到魚的小公雞 偷偷地跟在小鴨子后面。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在愉快的小游戲中學(xué)到知識(shí)，懂得道理。這樣表演的學(xué)生能身臨其境的感受課文中描述的情境，也為其他學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)立體化的人物形象。學(xué)生會(huì)因此愛上語(yǔ)文，并且對(duì)課文內(nèi)容有著深刻的理解，還可以釋放學(xué)習(xí)壓力和縮短師生之間的距離，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到提高教學(xué)效力的目的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

教育信息化已經(jīng)是大勢(shì)所趨，小學(xué)教學(xué)與多媒體的有效結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一種有效途徑，有利于提高教學(xué)效率，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也有很大的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是教育的一場(chǎng)深刻變革，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都會(huì)配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師利用備課時(shí)間做好課件，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)愉悅輕松的課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時(shí)，我會(huì)利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些課本上沒有的圖文和視聽效果，為學(xué)生們收集一些關(guān)于五壯士的圖片或者電影視頻之類的資料，通過整理加工后播放給學(xué)生看。并且在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀之前會(huì)先問學(xué)生一個(gè)問題：“狼牙山五壯士為什么會(huì)跳崖呢？”這種教學(xué)方法首先會(huì)吸引學(xué)生的興趣，刺激著學(xué)生的感官，在學(xué)生看完視頻之后會(huì)大致了解了課文的寫作背景是抗日時(shí)期，會(huì)有很強(qiáng)烈的想要去了解課文內(nèi)容的閱讀動(dòng)機(jī)。利用多媒體教學(xué)可以拓展延伸課本之外的知識(shí)，還可以讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)文知識(shí)，和釋放學(xué)習(xí)壓力。通過這種教學(xué)方法緩解上課的嚴(yán)肅氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)成果，教師也提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，正所謂，一舉多得。

三、采用故事教學(xué)法

故事具有靈活性強(qiáng)、人物復(fù)雜、情節(jié)波動(dòng)大等特點(diǎn)。通過故事進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們可以知道，講故事更能有效的引起學(xué)生的興趣。聽故事是人的天性，相對(duì)于枯燥無(wú)味的書面語(yǔ)言，教師在授課時(shí)候用講故事的語(yǔ)言會(huì)更具有親和力和趣味性，讓小學(xué)生的注意力得到集中。而且講故事教學(xué)方式具有靈活性，在給學(xué)生講述課文內(nèi)容的同時(shí)添加一些小故事，或者讓學(xué)生自動(dòng)代入故事中的角色，產(chǎn)生共情意識(shí)，教師再把知識(shí)融入其中，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的真善美品質(zhì)。

例如，在教授《大禹治水》這篇課文時(shí)，首先我會(huì)先告訴同學(xué)們這是一個(gè)神話故事，引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，緊接著問學(xué)生一個(gè)問題：“大禹為什么要治水？”帶著這個(gè)疑問學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀欲望，我會(huì)用“從前有一個(gè)人，名叫大禹”等一貫的故事開頭的語(yǔ)氣，吸引學(xué)生繼續(xù)聽下去的興趣，在我通過故事脈絡(luò)的分析把整個(gè)大禹治水的過程講給學(xué)生聽之后，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望去認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)課本的基本內(nèi)容有了充分的認(rèn)知基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生講給用自己的話講給別人聽，積極引導(dǎo)學(xué)生在講故事的這個(gè)過程充分發(fā)揮想象力去創(chuàng)新文本內(nèi)容，使得文本內(nèi)容可以口頭表達(dá)出來，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)了解課文想要表達(dá)的情感思想和語(yǔ)文知識(shí)并且鞏固了學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，利用情境式教學(xué)創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，或者利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，給予學(xué)生以課本知識(shí)之外的拓展延伸，再或者教師還可以利用故事的趣味性強(qiáng)，情節(jié)波動(dòng)大等特點(diǎn)去教授小學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容。教師要充分發(fā)揮學(xué)生途中的領(lǐng)路人的作用，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣，才可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

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湖北省十堰市茅箭區(qū)二堰小學(xué)? 柯麗