構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是綜合素養(yǎng)中一項必備的能力，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和水平的前提條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以更好的提升小學(xué)生探索思考的意識，強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，是本文即將展開分析和論述的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

引言：在我國素質(zhì)教育和新課改的推行下，我國教育理念發(fā)生了很大的變化，教師在注重小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力更加的關(guān)注，也更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和技巧。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，對小學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平有著非常關(guān)鍵的作用，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和整體效果至關(guān)重要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自主學(xué)習(xí)觀念

想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)意識和思維，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，直接影響和作用于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力都有著不可忽視的作用。在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在教學(xué)理念上還是較為落后，教學(xué)觀念和思想存在一定的問題和偏差，一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念影響深遠，對于新的教學(xué)理念不能完全掌握，甚至是不愿意去嘗試改變，依舊以落后的教學(xué)觀念和方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使得教學(xué)方法與學(xué)生的實際需求和能力發(fā)展不像匹配，使學(xué)生應(yīng)受到鍛煉的能力難以提升，教師包辦式的教學(xué)方法根本不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的機會，使得自主學(xué)習(xí)課堂難以構(gòu)成[1]。因此，教師要打造自主學(xué)習(xí)的課堂，必須先進行自我的改革和提升，學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)理念，提升教學(xué)觀念和意識，使自身的教學(xué)能力和水平得以提升，然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，有針對性的對學(xué)生開展自主能力培養(yǎng)，為構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂打好基礎(chǔ)做好鋪墊。

二、開展合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主意識

在實際的教學(xué)課堂構(gòu)建中，教師要運用合作學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)。小學(xué)生由于自我思想意識還不成熟，很多自主觀念和能力還不具備，需要教師對小學(xué)生的內(nèi)在意識進行培養(yǎng)和喚醒，才能逐步提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的能力，達到構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的效果。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最重要的就是要給予小學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的機會，恢復(fù)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用和能力，從而使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得到提升。因此，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)交流。教師先根據(jù)小學(xué)生不同的性格特點和能力，將小學(xué)生合理的劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革，將原有教師進行教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生自己進行探索的方式，給小學(xué)生制定一些研究課題，讓小學(xué)生集思廣益進行研究，引導(dǎo)小學(xué)生通過自己的方式和小組交流溝通的方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技巧，不僅鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升小學(xué)生探究鉆研的意識和能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強[2]。

三、利用課前預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，教師還可以通過課前預(yù)習(xí)的方式，讓小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)就是讓小學(xué)生在教師還沒有系統(tǒng)的講解數(shù)學(xué)知識前，通過自己的閱讀、思考、探究等過程，來對數(shù)學(xué)知識進行自學(xué)，提前自學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后再通過課上教師講解，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提升數(shù)學(xué)技巧和能力。課前預(yù)習(xí)是最常見的學(xué)習(xí)方式，也是最基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)途徑。通過課前預(yù)習(xí)的過程，就可以達到讓小學(xué)生進行獨立思考和探究的目的，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。因此，教師不要忽視課前預(yù)習(xí)的作用，要有計劃的對課前預(yù)習(xí)方式進行合理的利用，教師可以將課前預(yù)習(xí)的方法和步驟教給小學(xué)生，并將課前預(yù)習(xí)作為一項數(shù)學(xué)作業(yè)布置下去，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供條件，讓小學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平，從而促進自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

四、利用情景教學(xué)，促進學(xué)生探究反思

數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容抽象性理論性較強，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力和困惑，往往被動的等著教師進行教學(xué)和講解，不愿意主動地進行思考和探究。這時教師就要利用情境模式教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)知識給小學(xué)生設(shè)置一個問題情境或生活情境，促進小學(xué)生進行主動地思考，使小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，更加直觀的掌握數(shù)學(xué)技巧，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣和動力，從而有效的打造一個自主學(xué)習(xí)的課堂[4]。例如：在《認識人民幣》的教學(xué)中，教師就可以給小學(xué)生模擬一個購物的情境，讓小學(xué)生進行自由的想象和思考，促進小學(xué)神進行自主學(xué)習(xí)探究，達到理想的教學(xué)目的和效果。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，可以更好的培養(yǎng)和提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的意識和觀念，加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，促進小學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性和主體作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，講究教學(xué)方法，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻：

[1]時桂娟.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方法分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：181.

[2]王燕.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（03）：60.

[3]尹文生.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂[J].課程教育研究，2019（52）：149-150.

[4]劉小寧.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（50）：26-27.

郭金華? ? ? 寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)景岳小學(xué)