思維導(dǎo)圖在初中歷史中的有效運(yùn)用

摘要：當(dāng)下，越來(lái)越多樣的思維形式開(kāi)始出現(xiàn)在了教師的教學(xué)中，其中就包括思維導(dǎo)圖這種思維形式。初中歷史教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，除了講授基礎(chǔ)性的知識(shí)，還需要特別關(guān)注學(xué)生的思維形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維教育，發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)歷史知識(shí)?；诖?，本文將從多方面研究思維導(dǎo)圖在初中歷史中的有效運(yùn)用方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

處在初中階段的學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，正是處在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將會(huì)對(duì)其之后的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有著深刻的影響。初中歷史教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，將思維導(dǎo)圖這種新興的思維形式有效應(yīng)用到教育中，以讓自身的教學(xué)發(fā)揮出新的生機(jī)，學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)思維導(dǎo)圖在初中歷史中的有效運(yùn)用方法進(jìn)行研究，以供參考。

一、借助思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)知識(shí)

初中歷史教師可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)知識(shí)，以此發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠好好掌握歷史知識(shí)。

如，在講授“第二次工業(yè)革命”這部分的歷史知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主性的學(xué)習(xí)。備課階段，根據(jù)本篇文章所涉及的內(nèi)容，筆者會(huì)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，筆者會(huì)將本節(jié)涉及的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，并會(huì)在知識(shí)點(diǎn)上鏈接上網(wǎng)址。設(shè)計(jì)好課件后，筆者在課堂教學(xué)時(shí)，便會(huì)借助課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生點(diǎn)擊課件上所涉及的知識(shí)點(diǎn)的鏈接，就能夠直觀性地了解與之相關(guān)的視頻、圖片的講解。課件所展現(xiàn)的思維導(dǎo)圖，能夠形象性的向?qū)W生展示本節(jié)所涉及的知識(shí)，學(xué)生則能夠清晰且明了地學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果便因此獲得了有效的發(fā)展和提升，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，初中歷史教師有必要借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)歷史知識(shí)

學(xué)生接受教育，不僅僅是簡(jiǎn)單性的對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要多多借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生從真正意義上掌握知識(shí)。

如，在講授“殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展”這章節(jié)的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課堂上，筆者并不會(huì)直接性地展開(kāi)復(fù)習(xí)工作，而是會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，使得學(xué)生能夠根據(jù)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。這樣，學(xué)生便能夠結(jié)合教材上的知識(shí)和自己的知識(shí)記憶情況，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在構(gòu)建的過(guò)程中，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒈菊鹿?jié)的標(biāo)題作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題，并促使學(xué)生將一級(jí)標(biāo)題拓展為殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)、俄國(guó)的改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新這三個(gè)方面，促使學(xué)生將這四個(gè)方面作為思維導(dǎo)圖的二級(jí)標(biāo)題。構(gòu)建好二級(jí)標(biāo)題后，筆者便會(huì)逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)探究，并將做探究出的內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的三級(jí)標(biāo)題。以這樣的形式繼續(xù)下去，直到班級(jí)上的所有學(xué)生進(jìn)行完思維導(dǎo)圖的構(gòu)建為止。在學(xué)生構(gòu)建完成后，筆者便會(huì)促使學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生則因此能夠取得良好的復(fù)習(xí)效果。

總之，初中歷史教師有必要多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，促使學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

初中歷史教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還可以借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，使得教師的教學(xué)質(zhì)量更高。

如，時(shí)空觀念是學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間線(xiàn)軸進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠?qū)⑼瑫r(shí)間內(nèi)發(fā)生的歷史事件構(gòu)建出來(lái)。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的時(shí)空觀念便能夠獲得有效的培養(yǎng)和發(fā)展，而筆者也能夠順利地達(dá)到教學(xué)目的。如，在講授歷史解釋力這部分的知識(shí)時(shí)，筆者在向?qū)W生展示一個(gè)歷史事件時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地研究，讓學(xué)生能夠?qū)υ撌录l(fā)生的具體性的時(shí)間、過(guò)程、意義、影響等多個(gè)方面進(jìn)行深入的研究，并使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式有邏輯性地展現(xiàn)出來(lái)，以使得學(xué)生能夠更好地掌握這一歷史事件，并有效發(fā)展學(xué)生的歷史解釋力。總之，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是教師的教學(xué)任務(wù)，初中歷史教師有必要巧用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真探究，以促使學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的有效地培養(yǎng)。

綜上，初中歷史教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于自身的教育中，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠獲得綜合性的發(fā)展，讓教師有效達(dá)到知識(shí)教學(xué)目的。

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貴州省銅仁市石阡縣湯山中學(xué)? 王道揚(yáng)