淺談游戲在幼兒教育中的運用策略

王爽

摘要：在現(xiàn)階段幼兒教育教學過程中，為全面激發(fā)幼兒學習興趣，確保整體教育教學效率的全面提升，采取游戲化教學手段對促進幼兒身心健康發(fā)展而言具有重要意義，為此本文主要基于游戲教學在幼兒教育中的實踐意義，對其運用策略展開了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：游戲教學;幼兒教育;實踐意義;運用策略

一、游戲化教學在幼兒教育中的實踐意義

作為課程教育體系的重要組成部分，幼兒階段教育教學工作的開展從某方面而言對學生學習興趣的激發(fā)以及各方面能力的提升具有重要作用。但由于幼兒天生活潑好動，在課程教學過程中倘若采取傳統(tǒng)化的教育教學模式，不僅難以取得預(yù)期的教育教學目標，更對學生身心健康發(fā)展造成了十分不利的影響，為加強對幼兒的有效引導和教育，在幼兒教育中踐行“游戲化教學”具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）強化了幼兒對常識性知識的鞏固

常識性知識作為幼兒教育重要的教學內(nèi)容，具有枯燥性和乏味性的顯著特點，在以往課程 教育教學過程中，倘若教育工作者采取傳統(tǒng)應(yīng)試化的教學模式，單純依靠教學來講解知識，從某方面而言不僅極大地降低了幼兒的學習興趣，甚至還會導致幼兒抗拒情緒的產(chǎn)生，對于他們身心健康發(fā)展造成了十分不利的影響。為從根本上強化幼兒對常識性知識的鞏固和理解，在教育教學過程中根據(jù)幼兒生長規(guī)律和年齡特點，將生活中的物體作為幼兒玩具進行游戲化教學，不僅能有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，激發(fā)他們的自主學習意識，此外也為預(yù)期教育教學目標的達成打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）提高了幼兒的語言和綜合能力

在幼兒教育教學過程中，幼兒語言能力和綜合能力的提升是現(xiàn)階段教育教學的主要目標，但在以往教學過程中，應(yīng)試化教學模式的應(yīng)用在一定程度上不僅難以良好地把握幼兒學習特點，各項引導和教育工作也無法落實到位。作為孩子成長的關(guān)鍵時期，為促進幼兒的全面發(fā)展，在課程教育教學過程中，教育工作者可通過采取“講故事”、“角色扮演”等問題表達方式的“游戲化教學模式”，通過為幼兒營造一種符合他們年齡特點和心理特點的語言環(huán)境，來強化幼兒的語言運用能力，此外通過各種游戲的實施，對幼兒“規(guī)則意識”的培養(yǎng)和“合作意識”的強化而言也具有重要意義。

二、幼兒教育中游戲化教學的實踐策略

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒的學習主觀能動性

幼兒教育教學過程中，幼兒作為課程教育教學主體，自身主體作用能否被激發(fā)，對于整體教育教學目標的達成具有重要意義，因此在游戲化教學模式運用過程中，教師各項教學活動的設(shè)置都需遵循幼兒的年齡特點和心理特點，通過將生活實際與課程教育進行緊密結(jié)合，在降低幼兒對課程教育抵觸情緒的同時切實有效地激發(fā)他們的求知欲，最終增強整體的教育教學效果。

（二）根據(jù)成長需求，對游戲內(nèi)容進行合理化設(shè)計

對于現(xiàn)階段幼兒而言，由于家長的過度溺愛，他們往往缺乏合作意識和分享意識，在情感上也缺乏友好和互助，長此以往對他們身心健康發(fā)展是十分不利的，因此為從根本上促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，在幼兒教育教學過程中，根據(jù)他們的成長性需求合理設(shè)計游戲內(nèi)容，是現(xiàn)階段教育工作者的重要戰(zhàn)略手段。如在當前幼兒教育教學過程中，教育工作者可通過采取“老鷹抓小雞”的游戲，通過讓幼兒輪流扮演“老鷹”、“小雞”、“母雞”，在確保幼兒更好掌握游戲技巧的同時強化他們的“合作意識”，最終為預(yù)期教育教學目標的達成打下堅實基礎(chǔ)。

（三）以教學主題為主，加強對幼兒學習興趣度的激發(fā)

強化幼兒對知識的掌握度和理解度，是游戲化教學模式在幼兒教育中實踐的主要目的。與傳統(tǒng)教育教學模式相比，游戲化教學在一定程度上不僅有助于營造輕松愉悅的教學氛圍，此外在“寓教于樂”的教學環(huán)境中對于幼兒的成長也發(fā)揮了無可替代的作用。就目前來看，為確保幼兒教育階段游戲化教學模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，在將游戲融入教育教學中需以教學主題為主要內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣為根本目的，由此在確保幼兒自身主體作用充分發(fā)揮的同時強化他們的生活技能和培養(yǎng)他們的探究能力及生活能力，以此為幼兒的整體發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（四）提高對游戲評價反思的重視度，強化幼兒合作能力

在進行幼兒區(qū)域活動開展過程中，為從根本上強化幼兒的合作能力，確保游戲活動評價反思工作的有效落實，也是現(xiàn)階段教育工作者開展區(qū)域游戲活動的重中之重，只有總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓，才能全面發(fā)展幼兒合作能力，提高他們的合作意識。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，幼兒活動評價反思工作的開展，對于幼兒合作意識的培養(yǎng)具有重要影響，在進行反思過程中，幼兒教師通過觀察和分析活動中有意義、典型的活動片段，吸取總結(jié)游戲中無意義環(huán)節(jié)，由此通過一次次評價與反思，為后期區(qū)域游戲活動的開展提供重要參考依據(jù)，由此在引導幼兒形成合作意識的同時，發(fā)展他們的合作能力。

結(jié)語：簡而言之，在現(xiàn)階段幼兒教育教學過程中，游戲化教學作為一種現(xiàn)代化教育教學模式，在激發(fā)幼兒學習興趣，改善教育教學現(xiàn)狀中發(fā)揮了重要性作用，在具體運用運用過程中，為確保運用效益的最大化發(fā)揮，將課程教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合、根據(jù)學生成長需求合理設(shè)計游戲內(nèi)容、以教學主題為主進行幼兒教育以及將娛樂時間與教學時間相融合，對促進幼兒身心健康發(fā)展而言具有重要意義。

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