圖文并茂畫數(shù)學(xué)，獨創(chuàng)多樣做數(shù)學(xué)

宋子芳

摘? 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，利用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增進(jìn)他們對已學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。從而在此基礎(chǔ)上，有效提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，文章主要從思維導(dǎo)圖對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性入手，并就思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課運用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0186-01

數(shù)學(xué)是一門相對復(fù)雜、抽象的課程，那么要想有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，便需要數(shù)學(xué)教師充分好思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生理清各章節(jié)知識點之間的聯(lián)系，從而促使他們可以更好的理解所學(xué)的知識。從而在此基礎(chǔ)上，有效的提高數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.思維導(dǎo)圖對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性

（1）幫助小學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)過程中，課堂復(fù)習(xí)模式單一，使得課堂氣氛較為沉悶。從而阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，致使小學(xué)生逐漸失去了參與小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的熱情。而在這種情況下，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師在講述知識點時，引入思維導(dǎo)圖，可以有效的幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，理清各章節(jié)與之相關(guān)的知識點。進(jìn)而在活躍數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂氣氛的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效率。

（2）轉(zhuǎn)變了學(xué)生復(fù)習(xí)的模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式往往只是通過“教師講、學(xué)生聽”的方式進(jìn)行教學(xué)活動，這樣只是讓學(xué)生被動地接受知識，他們無法進(jìn)行獨立的思考，從而束縛了他們的思維活動。而思維導(dǎo)圖模式的運用，在一定程度上轉(zhuǎn)變了他們的思維方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生復(fù)習(xí)的模式，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，可以有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

（3）摒棄了單項評價，豐富了評價模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式中，利用思維導(dǎo)圖可以轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)評價的模式，即從傳統(tǒng)、單向的評價模式轉(zhuǎn)到豐富、多樣的評價模式，促使學(xué)生可以進(jìn)行自我評價與互動評價。從而在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自評與互評的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的不足并改正，進(jìn)而可以有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課運用策略

（1）利用思維導(dǎo)圖提高各知識點之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容一般都是從簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)換的，且是以單元的形式存在的，這樣的排版與編列方式，可以加深數(shù)學(xué)各章節(jié)知識的聯(lián)系。但數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一般都是按照將單元拆分來講解的。所以，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候便可以利用思維導(dǎo)圖的方式來將知識點進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識框架。如在復(fù)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材“角的度量”這一內(nèi)容時，它主要是由“線段、直線、射線”、“角的度量”、“角的分類”、“畫角”這四小節(jié)部分組成的，所以為了讓學(xué)生可以更加清楚的了解各知識點之間的聯(lián)系，教師便可以利用思維導(dǎo)圖，歸納整理各個知識點之間的關(guān)系，從而將其構(gòu)建成一個完整的數(shù)學(xué)知識框架，以便讓學(xué)生理解。

（2）利用思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)理論的復(fù)習(xí)，更重要讓他們了解如何運用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行實踐操作，從而達(dá)到提高學(xué)生對理論知識的理解。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，教師便可以利用思維導(dǎo)圖適當(dāng)?shù)奶砑右恍┚毩?xí)題，以便鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在復(fù)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材“小數(shù)的加法與減法”這一內(nèi)容時，教師在復(fù)習(xí)講解的時候，不僅要讓學(xué)生明白小數(shù)點為什么要對齊，還要及時利用思維導(dǎo)圖對他們進(jìn)行實行習(xí)題訓(xùn)練，從而可以在鍛煉他們計算能力的基礎(chǔ)上，查看他們是否可以掌握了所復(fù)習(xí)的知識。如6.54+3.29這道題，教師可以將其放入應(yīng)用題中，即商店中一個筆記本6.54元，一支鋼筆9.42元，一支圓珠筆3.29元，小蘭需要一個筆記本和一支鋼筆，一共要花多少錢？她有10元，夠嗎？學(xué)生通過思維的轉(zhuǎn)換，以及計算可以得知一個筆記本和一支鋼筆需要花9.83元，9.83<10，所以夠。以此可以充分促使學(xué)生自主的聯(lián)想所學(xué)的知識，提高他們對數(shù)學(xué)知識的運用能力，從而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

（3）利用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入性探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞聯(lián)想所學(xué)的知識點，繪制出思維導(dǎo)圖，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建完整的復(fù)習(xí)知識框架，從而擴(kuò)大復(fù)習(xí)的范圍，進(jìn)入深層次的復(fù)習(xí)，以便可以有效提高課堂教學(xué)的效率。此外，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整理錯題，歸納易錯的知識點，進(jìn)而可以避免出現(xiàn)相同的錯誤。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖有著極其重要的應(yīng)用價值。它不僅可以改變數(shù)學(xué)課堂單一的教學(xué)模式，幫助學(xué)生歸納數(shù)學(xué)知識，建立完整的數(shù)學(xué)知識框架，還可以增進(jìn)學(xué)生對各章節(jié)知識點的認(rèn)識與理解，從而在此基礎(chǔ)上，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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