試論協(xié)同創(chuàng)新視角下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元聯(lián)動培養(yǎng)模式

李瀟

摘要：在新時期背景下，我國實施了創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，在此背景下，工業(yè)設(shè)計促進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的作用逐漸顯現(xiàn)，但傳統(tǒng)教學(xué)方式所培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計人才，與社會需求之間的互動極為匱乏，無法滿足對人才的需求。本文首先介紹國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，然后分析工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育模式存在的問題，并通過結(jié)合實例的方式，對協(xié)同創(chuàng)新概念進行引用，在此基礎(chǔ)上探索構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元聯(lián)動培養(yǎng)模式的路徑，以望借鑒。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;工業(yè)設(shè)計;多元聯(lián)動

引言：

工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬于交叉學(xué)科，由藝術(shù)學(xué)和工學(xué)深度融合而成，具有非常強的實踐性，所涉及的知識十分廣泛，分別為藝術(shù)審美、技術(shù)、心理學(xué)等等。工業(yè)設(shè)計的重點已經(jīng)從外觀轉(zhuǎn)變?yōu)楣δ茉O(shè)計，在滿足制造業(yè)需求的同時，使工業(yè)設(shè)計更具商業(yè)價值。工業(yè)設(shè)計被業(yè)內(nèi)人士稱為金手指，認(rèn)為其具有點石成金的能力，屬于制造業(yè)增值潛力最大的環(huán)節(jié)。簡言之，工業(yè)設(shè)計有助于促進制造業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，是重要的推動力量。在這種背景下，制造業(yè)企業(yè)對創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才需求量和要求逐漸增加，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要以人才培養(yǎng)模式改革為著力點。因此，對此項課題進行研究，具有十分重要的意義。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

（1）美國在培養(yǎng)工程人才方面，所應(yīng)用的培養(yǎng)制度是以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制，這種培養(yǎng)制度對學(xué)習(xí)年限的規(guī)定較為寬松，為學(xué)生自主選擇研究對象進行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提供了時間上的支持。與此同時，美國高等級教育還具有辦學(xué)形式多樣化的特色，各院校會采取多種措施，使專業(yè)特色突出。專業(yè)設(shè)計協(xié)會之間與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，推動了美國工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展。目前，美國工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)計服務(wù)思想被貫穿于整個人才培養(yǎng)階段。

（2）德國。工業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)是德國工業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢，究其原因，主要是德國各行業(yè)人才在校期間就有大量機會與實際生產(chǎn)相接觸。德國高校十分重視實踐在工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中的作用。具體表現(xiàn)為各高校在開展實踐課程的過程中，會將生產(chǎn)車間作為實訓(xùn)基地，在耳濡目染之下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在設(shè)計流程中體現(xiàn)得尤為突出。因此，學(xué)生在具備實踐操作能力的基礎(chǔ)上，對設(shè)計有著獨到的見解。并且這些見解是學(xué)生在實際操作中總結(jié)而來，并非是學(xué)校所灌輸?shù)乃枷隱1]。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的大國，這與我國人口基數(shù)大存在密切的關(guān)聯(lián)，但事實上，我國每年都會有大量的工業(yè)設(shè)計人才從事其他行業(yè)的工作。雖然工業(yè)設(shè)計人才學(xué)歷較高，卻依然需要為生計所奔波，這從側(cè)面反映出，市場具有非常強的競爭性和殘酷性，同時，還表明我國所培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才，與社會企業(yè)需求存在一定差距。

二、傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式存在的不足

我國制造業(yè)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，企業(yè)成本和規(guī)模優(yōu)勢不復(fù)存在。在這個過程中，設(shè)計能力和自主研發(fā)成為了企業(yè)發(fā)展核心要素。國家為實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，在十三五規(guī)劃中，對工業(yè)設(shè)計的重要性進行了強調(diào)，并提出建設(shè)工業(yè)設(shè)計研究院的決定，使工業(yè)設(shè)計在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位得到體現(xiàn)。高校在這項戰(zhàn)略實施過程中扮演了重要角色，應(yīng)加強人才培養(yǎng)質(zhì)量控制，從而為制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人力資源上的保障和支持。

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計專業(yè)在全國多數(shù)綜合性高校中開設(shè)，滿足了企業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才的需要。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，設(shè)計技術(shù)應(yīng)用和理論知識更新速度加快，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機制與社會應(yīng)用之間逐漸脫軌，導(dǎo)致部分學(xué)生能力無法達到企業(yè)的預(yù)期要求，這部分學(xué)生在畢業(yè)后由于找不到工作只能轉(zhuǎn)業(yè)。在查閱資料后得知，傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式主要存在以下方面的不足：

（一）培養(yǎng)定位與社會需求不符

工業(yè)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維、藝術(shù)知識、機械知識、繪制產(chǎn)品圖樣和制作模型等方面的能力，但這些知識和能力的獲取，需要學(xué)生積極參加設(shè)計實踐，強調(diào)學(xué)以致用。但在傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式中，學(xué)和用相互分離，高校所制定的人才培養(yǎng)模式缺少針對性，且無法緊跟時代的步伐，教學(xué)實踐較為理想，忽視了現(xiàn)實的殘酷性[2]。

（二）教學(xué)脫離于生產(chǎn)

結(jié)合上文可知，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)起步較晚，多數(shù)高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)尚處在探索階段，專業(yè)教師、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法均借鑒其他專業(yè)。雖然多數(shù)專業(yè)教師都擁有相關(guān)方面的知識，但由于沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和設(shè)計實踐，在進入一個全新的領(lǐng)域后，難免會照搬從前的經(jīng)驗和教學(xué)方法，但灌輸式教學(xué)方法卻不適用于工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致教學(xué)脫離于生產(chǎn)，所培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計人才與企業(yè)需求不符。

（三）專業(yè)知識更新滯后

在新時期背景下，工業(yè)設(shè)計范疇愈加廣泛，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，模糊了產(chǎn)品的功能界限。例如：手機在具備通話功能的同時，還擁有聽音樂、看電影和網(wǎng)絡(luò)購物的功能?？傊?，在信息化時代下，學(xué)生所接受的先進理論逐漸增加，而傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容卻沒有發(fā)生變化，與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求嚴(yán)重不符。

三、協(xié)同創(chuàng)新視角下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元聯(lián)動培養(yǎng)模式實踐

工業(yè)設(shè)計人才需要在社會實踐中應(yīng)用自身所學(xué)的專業(yè)知識和技能，為此，高校應(yīng)針對傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的不足，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基于協(xié)同創(chuàng)新，探索工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元化聯(lián)動培養(yǎng)模式，在解決固有不足的同時，加強學(xué)生與社會需求之間的聯(lián)動，促使其社會適應(yīng)能力和專業(yè)素質(zhì)提升。以某高校為例，該高校近些年大力改革工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，且取得了一定的成效，具體內(nèi)容如下所述：

（一）校內(nèi)跨專業(yè)協(xié)同

產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計屬于完整的流程，所涉及到的知識較多，主要包括模型制作、藝術(shù)設(shè)計、材料設(shè)計等等。高校為促進各專業(yè)知識間的協(xié)同互通，構(gòu)建了教育和科研通道，并將其作為依托，加強教育與科研之間的聯(lián)系，為知識互通，專業(yè)互融立體教學(xué)科研體系的建立，創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)科之間的交互融合也隨之增強。由于知識點較多，學(xué)生很難在大學(xué)學(xué)習(xí)期間掌握全部的知識點，因此高校通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生將精力投入到學(xué)科交叉方面的知識學(xué)習(xí)之中，并鼓勵學(xué)生通過組建團隊的方式，參與工業(yè)設(shè)計實踐，并要求各專業(yè)教師為學(xué)生工業(yè)設(shè)計實踐提供指導(dǎo)，以滿足學(xué)生對跨學(xué)科知識的需求，這種協(xié)同方式的實施，有助于復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在了解后得知，該高校推動校內(nèi)跨專業(yè)協(xié)同模式的具體措施如下：

（1）將其他專業(yè)學(xué)科知識模塊加入到學(xué)科基礎(chǔ)課之中，以該高校為例，所增加的課程包括人機工程、結(jié)構(gòu)分析、材料工藝和機械制造，與此同時，鼓勵和支持這些專業(yè)的教師傳授知識，并要求學(xué)生加強對這些知識的學(xué)習(xí)。（2）支持不同學(xué)科的教師在科研教學(xué)中吸收不同專業(yè)的學(xué)生，通過這種方式，使學(xué)生的優(yōu)勢和長處得到充分發(fā)揮，最終形成優(yōu)勢互補，共同促進的格局。（3）學(xué)生可以自主建立設(shè)計實踐團隊，且團隊成員可由多專業(yè)學(xué)生組成，使不同專業(yè)的學(xué)生通過設(shè)計實踐相互交流經(jīng)驗和專業(yè)知識，以彌補單一專業(yè)學(xué)生團隊的缺陷，同時還能完善創(chuàng)意，使創(chuàng)意由簡單的草圖，變?yōu)榫唧w商業(yè)產(chǎn)品。在這個創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體商業(yè)產(chǎn)品的過程中，不同專業(yè)的學(xué)生均能得到鍛煉，符合創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)的要求[3]。

（二）校企協(xié)同

大學(xué)是人才培養(yǎng)的基地，需要為地方經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，高校需要結(jié)合地方特色和專業(yè)教育，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式。這個模式的構(gòu)建，有利于加深校企之間的合作關(guān)系，同時，還能讓學(xué)生了解企業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才的具體要求，而企業(yè)通過對科研教育平臺的利用，促進改革效率和質(zhì)量的提升。具體措施如下：

（1）促進企業(yè)需求與專業(yè)教學(xué)實踐的有效對接，確保專業(yè)實踐內(nèi)容與企業(yè)需求相吻合。以該高校為例，高校將項目作為引導(dǎo)，與地方企業(yè)進行合作，在校內(nèi)建立了實訓(xùn)基地。并簽署實習(xí)和就業(yè)協(xié)議，要求企業(yè)每年提供一定的崗位，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求，學(xué)生實踐應(yīng)用能力也隨之提升。

（2）在協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略實施背景下，高校應(yīng)該將需求作為導(dǎo)向，秉持全面開放、深度融合的原則，在科研課題匯總納入社會經(jīng)濟發(fā)展需求，以解決工業(yè)設(shè)計重點技術(shù)問題為導(dǎo)向，通過協(xié)同創(chuàng)新，突破現(xiàn)有的技術(shù)瓶頸，從而實現(xiàn)科研協(xié)同跨越發(fā)展的目標(biāo)。比如：該高校將科研項目作為載體，通過校企合作的方式，共同開發(fā)產(chǎn)品，為學(xué)生鍛煉自身能力，創(chuàng)造有利的條件。學(xué)生在這個過程中，不僅可以提升自身的綜合能力，還能獲得體驗感和成就感，并明確自身的不足，并加以改進?？偠灾Ｆ髤f(xié)同人才培養(yǎng)模式的落實，是培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計人才的重要方式。

（三）以競賽活動為激勵，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽的開展，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，學(xué)生還能通過參與競賽，對行業(yè)動態(tài)和產(chǎn)品發(fā)展趨勢進行了解，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，以學(xué)科競賽作為檢驗學(xué)生知識應(yīng)用情況的手段，可以取得良好的效果，主要表現(xiàn)為在參與競賽的過程中，學(xué)生可以將自身所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。為此，高校應(yīng)支持并鼓勵學(xué)生組建參賽團隊，并在跨專業(yè)教師的指導(dǎo)下，將自身精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。在這種組織形式中，學(xué)生之間可以相互交流，提出自己的觀點，在經(jīng)過激烈的討論后，構(gòu)建虛擬模型，在此基礎(chǔ)上制作實物，為最終方案編制提供支持。參賽團隊可以由多專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，使跨學(xué)科聯(lián)動的優(yōu)勢充分發(fā)揮，彌補單一專業(yè)學(xué)生的不足，學(xué)生的團隊合作能力和凝聚力會得到有效提升。該高校為激發(fā)學(xué)生的參賽興趣，在競賽活動組織方面投入了大量的資金和人力，以學(xué)分、就業(yè)機會和實物獎勵點燃學(xué)生的參與熱情，最終達成了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才的目標(biāo)[4]。

此外，建設(shè)“特別課堂”是構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元聯(lián)動人才培養(yǎng)模式的重要舉措。所謂的特別課堂是指在創(chuàng)新能力及語言表達兩個板塊的培養(yǎng)中將設(shè)計與情商結(jié)合到一起，通過特別課堂的建設(shè)，增強工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)效果。與此同時，新的人才培養(yǎng)模式對師生道德修養(yǎng)的重要性進行了強調(diào)。設(shè)計人員必須具備良好的職業(yè)道德和責(zé)任感，應(yīng)自覺踐行并弘揚社會主義核心價值觀。為此，國內(nèi)高校在探索工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元聯(lián)動人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)堅持取其精華，去其糟粕的原則，不能一味地借鑒西方國家的人才培養(yǎng)模式，而是要基于我國實際國情汲取其中的優(yōu)秀經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有人才模式進行改革和調(diào)整。

結(jié)論：

綜上所述，在新時期背景下，社會企業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才提出了更高的要求，為滿足企業(yè)的需要，高校應(yīng)該對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，現(xiàn)階段，工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元聯(lián)動人才培養(yǎng)模式的研究基礎(chǔ)和條件均已具備，建議高校為人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展提供支持和幫助，以此來促進工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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基金項目：基于創(chuàng)新驅(qū)動的工業(yè)設(shè)計實踐人才培養(yǎng)模式研究，項目編號：GYSJ2019-013