基于“三實(shí)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求下體育教學(xué)改革研究

李星睿

【摘要】“三實(shí)型”人才培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，幫助大學(xué)畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求。在“三實(shí)型”人才培養(yǎng)背景下，高校體育教學(xué)需要進(jìn)行有效的改革，將創(chuàng)新理念融入到體育教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】三實(shí)型;人才培養(yǎng);體育教學(xué);改革策略

前言：高校體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展為基本目標(biāo)。在這一總目標(biāo)引導(dǎo)下，各大高校都設(shè)置了相關(guān)分目標(biāo)，基本與總目標(biāo)保持一致性，但具體實(shí)施效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生體質(zhì)每況愈下，高校體育教學(xué)更多傾向于學(xué)生體質(zhì)鍛煉方面，加上相關(guān)體育知識(shí)與技能掌握，在一定程度上忽視了德育工作，忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、吃苦耐勞品質(zhì)等培養(yǎng)。因此，在高校體育改革過程中，仍需要將增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展作為首要的目標(biāo)，同時(shí)需要結(jié)合相關(guān)功能拓展，滿足“三實(shí)型”人才培養(yǎng)的各種需求。“三實(shí)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)下體育教學(xué)改革工作需要從創(chuàng)新體育教學(xué)思想、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍、完善體育教學(xué)內(nèi)容等方面人手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

一、“三實(shí)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵

“三實(shí)型”人才培養(yǎng)是指培養(yǎng)和造就“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。 “三實(shí)”型人才培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng);注重科學(xué)精神與人文精神相互滲透、相互融合和相互促進(jìn)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求。積極引導(dǎo)學(xué)生融知、情、意、行于一體，集德、識(shí)、才、學(xué)于一身。

二、“三實(shí)型”目標(biāo)下體育教學(xué)改革策略

1、明確體育教學(xué)思想。樹立“健康第一”教學(xué)思想。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是高校體育教學(xué)的基本任務(wù)。樹立“健康第一”教學(xué)思想，要求高校將體育教育與健康教育結(jié)合起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)自身健康發(fā)展的促進(jìn)作用。在具體教學(xué)中，體育教師不能將“學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能”作為教學(xué)目標(biāo)，而是將“學(xué)生通過體育鍛煉，其身體素質(zhì)得到了顯著增強(qiáng)”為教學(xué)目標(biāo)。高校必須高度重視體育教學(xué)，不得以任何理由削減、擠占體育課的時(shí)間。另外，高校要保障全體學(xué)生接受體育教育與進(jìn)行體育鍛煉的權(quán)利。樹立“立德樹人”思想。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立德樹人，是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)工作的重要指導(dǎo)思想，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教育教學(xué)的重要要求。樹立“立德樹人”教學(xué)思想，要求體育教師在教學(xué)中肯定體育的德育功能，并善于從我國(guó)民族傳統(tǒng)體育中搜集體育德育資源。樹立“以人為本”教學(xué)思想。以學(xué)生為中心，同時(shí)重視學(xué)生的全面發(fā)展。貫徹“以人為本”教學(xué)思想，要求體育教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生真正掌握體育知識(shí)與技能作為體育教學(xué)的的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。另外，體育教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過多樣化的教學(xué)教學(xué)方法激發(fā)全體學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、建設(shè)“雙師型”體育教師隊(duì)伍。根據(jù)體育“雙師型”教師的特點(diǎn)和要求，“雙師型”體育教師分為：教研“雙師型”體育教師，指能勝任體育理論教學(xué)或公共體育技能課教學(xué)，且在體育科學(xué)研究方面能力突出，能較好的完成體育科學(xué)研究工作的體育教師群體;實(shí)踐“雙師型”體育教師，指運(yùn)動(dòng)技能水平突出，擁有運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書和高級(jí)裁判員證書，具有豐富的專業(yè)技術(shù)教學(xué)及訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，能勝任專業(yè)技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練工作，且專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)高，與社會(huì)體育部門聯(lián)系密切，在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力方面有突出能力和多元化渠道的體育教師群體;后備“雙師型”體育教師，指體育類具有理論研究或高水平技能特長(zhǎng)的新進(jìn)教師群體。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的當(dāng)務(wù)之急是提升教師的實(shí)踐能力。一方面，學(xué)校要重視教師的實(shí)踐工作。鼓勵(lì)教師到體育相關(guān)部門和企業(yè)掛職鍛煉以提升教師的體育行業(yè)工作實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參與體育俱樂部和體育相關(guān)協(xié)會(huì)管理以提升教師實(shí)踐管理能力，鼓勵(lì)教師參與體育賽事的組織、競(jìng)賽和裁判工作以提升教師專項(xiàng)實(shí)踐能力。另一方面，教師個(gè)人要不斷加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提升。技術(shù)類教師應(yīng)堅(jiān)持參加技能鍛煉，積極參加擅長(zhǎng)領(lǐng)域的實(shí)踐工作以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力向“教師+裁判型”和“教師+教練型”教師發(fā)展，。在強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，教師還要注重教學(xué)能力和科研能力的提升，綜合提升各項(xiàng)素質(zhì)，達(dá)到“雙師型”教師的要求。

3、創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的高校體育教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該融入更多的主觀目的性，只有在客觀的需求完全吻和主觀目的時(shí)建立起來的體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)才是穩(wěn)定、合理的。從兩個(gè)層而理解體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的目的性。第一，基于學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求是不同的現(xiàn)象，體育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要對(duì)應(yīng)不同的階段，所以在確定教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)要綜合階段需求，并且要認(rèn)真的選擇、合理的組合。第二，體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生的基本認(rèn)知和接受規(guī)律，幫助學(xué)生形成介理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、體育方法結(jié)構(gòu)。另外，注重體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在課程上所學(xué)的知識(shí)能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)，包括良好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能基礎(chǔ)以及建立良好的能力結(jié)構(gòu)等。體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性包括兩個(gè)層次，第一個(gè)層次的關(guān)聯(lián)性是橫向廣泛性，一方而要涉及保健、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、鍛煉原理、競(jìng)賽規(guī)則等簡(jiǎn)單的基本知識(shí)。另一方而要能夠促進(jìn)身體發(fā)展的各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和練習(xí)方法，這些對(duì)于學(xué)生良好體育態(tài)度的形成有重要的意義。第二個(gè)層次的關(guān)聯(lián)性是縱向的復(fù)合性，依據(jù)教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要逐漸深化，也就是一個(gè)縱向的發(fā)展。但是高校的體育教學(xué)目標(biāo)是多元復(fù)介的，這就需要這兩個(gè)層次的有機(jī)融合，利用體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性為學(xué)生帶來創(chuàng)造性發(fā)展機(jī)會(huì)和實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本研究為吉林建筑大學(xué)高等教育教學(xué)課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：CXY201929）。