基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索

張蕓娟

【摘 要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的的重要內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，不僅要圍繞語(yǔ)言表達(dá)和英語(yǔ)交際的特征，而且要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用在具體的教學(xué)活動(dòng)中。只有在實(shí)踐中才能真實(shí)地檢驗(yàn)出哪些培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法是最科學(xué)最有效的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);興趣;示范;中西文化

英語(yǔ)作為一門人文學(xué)科，教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。英語(yǔ)教學(xué)更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任、優(yōu)良品行的健美少年。英語(yǔ)教學(xué)以往以語(yǔ)言運(yùn)用能力作為核心目標(biāo)，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)教學(xué)更重要的，是要改變學(xué)生的心智和生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力;思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維活動(dòng)。文化意識(shí)是理解各國(guó)文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。這些都貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）教師要提升自身素質(zhì)

教師是人類社會(huì)的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。教師的心理素質(zhì)、德才品行影響著他的教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成果。因此，教師既然為人師表，就應(yīng)以身立教，嚴(yán)格要求自己，不斷提升自我，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的帶頭作用。一些教師喜歡在課堂上接聽(tīng)電話，或者坐姿不端莊、對(duì)學(xué)生責(zé)罵等等，這些不好的行為都可能會(huì)掀起班級(jí)里的模仿熱潮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該對(duì)自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生的發(fā)展做好典范。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的向?qū)А＝處煈?yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)興趣的方式多種多樣。平時(shí)，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫片、話劇表演、做游戲等方式來(lái)提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于不懂的地方敢于提問(wèn)，平時(shí)敢于解答，讓學(xué)生隨心所欲地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下自主解決問(wèn)題，這鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的特點(diǎn)，在自己的教學(xué)模式中增添創(chuàng)意，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高課堂效率，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中得到了快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)不感到乏味，自然會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生終身受用的能力。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和判斷。在教學(xué)新版PEP六年級(jí)下冊(cè)《Then and Now》這篇故事時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和聯(lián)系上下文理解文本中的新詞。如：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察故事圖片理解cavemen;當(dāng)讀到house robot時(shí)，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片發(fā)現(xiàn)機(jī)器人正在做家務(wù)，這樣便輕松理解了house robot的意思;當(dāng)讀到Heal the world.Make it a better place.時(shí)，學(xué)生聯(lián)系前文中人類破壞地球等這些信息，一下子猜出Heal the world.的涵義，頓時(shí)，孩子們洋溢著很有成就感的喜悅之情。

（四）提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)

中西文化中存在著較為明顯的差異，因此對(duì)西方文化的了解將幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際能力。如在教學(xué)閩教版三年級(jí)上冊(cè)Numbers時(shí)，可以介紹中國(guó)人喜歡“8”是廣東人把“88”念成“發(fā)發(fā)”的諧音，因而備受喜愛(ài)。還可以告訴學(xué)生諸如“13”在西方國(guó)家是個(gè)不吉利的數(shù)字。在教學(xué)閩教版三年級(jí)上冊(cè)Age and Phone Numbers時(shí)，告訴學(xué)生問(wèn)年齡在中國(guó)是個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題，但在西方文化這屬于個(gè)人隱私，問(wèn)別人年齡是個(gè)很不禮貌的問(wèn)題。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)小學(xué)生的良好品行

英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成良好的品德。例如，在教學(xué)新版人教版PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit2《My Week》時(shí)，可以先由Amy經(jīng)常在家洗衣服、做飯的話題組織學(xué)生展開(kāi)討論，表達(dá)自己通過(guò)幫媽媽做家務(wù)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人、尊重長(zhǎng)輩、熱愛(ài)生活的優(yōu)良品質(zhì)。例如，教學(xué)《I am angry》時(shí)，教師可以在課堂的前半部分讓學(xué)生表現(xiàn)出自己生氣時(shí)候的行為動(dòng)作。而在后半節(jié)課，教師要針對(duì)學(xué)生生氣時(shí)表現(xiàn)出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生知道負(fù)面情緒給自己帶來(lái)的消極影響，并向?qū)W生傳授排解不良情緒的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效控制自己的情緒。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

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（甘肅省秦安縣興國(guó)學(xué)區(qū)邢泉小學(xué)，甘肅 天水 741600）