小學數(shù)學教學中如何實施趣味化教學

賀秋霞

【摘 要】在小學數(shù)學教學中增加課堂的趣味性，有助于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性，加強學生的學習興趣和積極性，推動學生的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應該積極探尋提升小學數(shù)學教學趣味性的有效策略，本文將圍繞小學數(shù)學教學趣味化的實施思考為主題來展開分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;趣味化;問題;實施路徑

隨著社會的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)無法適應其節(jié)奏。為了更好的提高小學數(shù)學的教學質量，趣味化的教學方式逐漸成為了小學教學的首選，它在促進教學水平的提高和教學效果的發(fā)揮方面越來越顯示出強大的優(yōu)勢。在新課改教學中，教師一定要注重趣味化教學手段的合理應用，從而充分體現(xiàn)出數(shù)學教學的生活性以及實踐性，提升教學工作的趣味性、學生學習的主動性。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

就筆者調查的情況來看，我們縣雖然推行了新課改，但仍然有許多老師以傳統(tǒng)教學方法教學。大體有以下幾點：

（一）教學模式太過單一

有些教師不能運用新課改教學的理論與方法，教學模式太過單一，教師仍然側重對學生進行數(shù)學理論知識的灌輸，使小學數(shù)學的教學課堂嚴重缺乏趣味性，打擊學生的學習興趣和積極性，影響教學效率。

（二）沒有確立學生的主體地位

不注重趣味性教學，教學過程中以他為主體，課堂的教學氛圍也比較枯燥乏味，教師本身對數(shù)學知識的認識也比較狹隘，沒有意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性。

（三）數(shù)學問題沒有與生活進行聯(lián)系

在教學活動中，沒能將數(shù)學知識與學生的日常生活相聯(lián)系，嚴重影響了學生對數(shù)學知識的實際運用能力，并且缺乏生活化的教學，限制了學生對數(shù)學知識的延伸與拓展，讓學生錯失了很多學習數(shù)學的樂趣。

二、小學數(shù)學教學中實施趣味化教學的路徑

通過上述存在問題的分析，數(shù)學教師要充分的意識到趣味化教學模式在小學數(shù)學教學中的重要性和必要性。因此，數(shù)學教師一定要及時的轉變傳統(tǒng)落后的教學理念和教學手段，積極的采用更加先進的趣味性教學模式，提升學生的數(shù)學學習能力。筆者現(xiàn)結合教學實踐，談幾點在小學數(shù)學教學中實施趣味化教學的方法。

（一）運用多媒體技術

小學生的生活閱歷相對匱乏，對于理解抽象的數(shù)學知識有一定的難度，而隨著信息時代的來臨，多媒體技術在教育界得到了廣泛的應用，教師利用多媒體為學生播放直觀形象的圖片或視頻，以此來增加小學數(shù)學課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，幫助學生加強對數(shù)學知識的理解和記憶，進而提升小學數(shù)學的教學效率。

例如，在教學“圖形的變換”的時候，教師可以利用多媒體技術，將圖形旋轉、移動、變形等形態(tài)，通過圖片或視頻的形式清晰表現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學知識轉化成直觀形象的圖片，增加課堂教學趣味性的同時，降低學生的理解難度，提升學生的學習效率。

（二）發(fā)揮趣味游戲功能

在小學數(shù)學教學中要想更好地實現(xiàn)趣味化教學，教師一定要積極的采取合理的趣味游戲來激發(fā)學習興趣。例如，當教師在為學生們講解人教版小學數(shù)學“加減法的混合運算”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以為學生們設計一個速算小標兵的趣味游戲，在實際的課堂教學之前為學生們準備一副撲克牌，然后再將撲克牌隨機的發(fā)放給學生們，每個學生都要拿著一張撲克牌，然后教師隨機說出一個數(shù)字，學生要結合自己手中的撲克牌的數(shù)字來進行運算。如果教師給出一個數(shù)字4，那么學生們就要根據(jù)自己手中撲克牌的數(shù)字來進行相加或者相減得出兩種不同的答案，通過這樣一個趣味的游戲，不僅能夠顯著的提升教學質量，能夠為學生們營造一種良好的學習氛圍，促使學生們能夠更加積極主動的參與到學習當中，讓學生們更加充分的掌握相關數(shù)學知識。

（三）設置趣味性思考

教師還應當在小學數(shù)學中合理的設置趣味思考來引導教學，從而顯著提升教學趣味化。教師一定要合理的結合學習的內(nèi)容來為學生們設計一些具有趣味性的問題，吸引學生的注意力，讓學生們有興趣和積極性來解決問題，最后得到正確的答案。例如，當教師在為學生們講解人教版小學數(shù)學“方向與位置”這一節(jié)的相關內(nèi)容時，學生們由于對方向還缺乏充分的認識和了解，那么教師可以為學生們創(chuàng)造一個有趣的問題。像“我們在升國旗時同學們都面向教學樓，我們的背后是太陽，那么教學樓在我們的哪個方向呢？”相信很多的學生都知道太陽是從東方升起來、西方下落，但是對于其他方位的認知卻存在著不足，能夠得出正確答案的同學占少數(shù)。因此，教師在學生進行思考的過程中可以將其它的方位和知識告訴學生，引導和幫助學生們進行深入思考，經(jīng)過這樣一個思考過程，學生們將會充分的掌握東西南北四個方向，為以后的教學工作的順利進行提供保障基礎。

小學數(shù)學作為學生接觸數(shù)學知識的開端，對學生以后的數(shù)學學習意義不言而喻。在小學數(shù)學教學過程中，加強數(shù)學課堂教學的趣味性，可以使數(shù)學教師的教學方案更加符合小學生的身心特點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，進而提升小學數(shù)學的教學效率。

【參考文獻】

[1]凌燕.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)理化學習（教研版），2018，（05）

[2]肖英蓮.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的作用和實踐[J].中華少年，2018，（01）

（甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)邢泉小學，甘肅 天水 741600）