開(kāi)發(fā)小學(xué)高年級(jí)書法校本課程弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

金寶麗

【摘要】書法是我國(guó)的瑰寶，是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，作為新時(shí)代的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該積極練習(xí)書法，從小做起，做祖國(guó)優(yōu)秀文化的繼承人。本文首先厘清中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下書法課程改革背景，其次分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展書法課程的重要性，最后探索小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展書法課程教學(xué)路徑，提出明晰教學(xué)目標(biāo)、重塑課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法等改革路徑。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí);書法;校本課程;中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

見(jiàn)字如面，練好一手優(yōu)秀的書法，不僅是個(gè)人內(nèi)在文化的彰顯，也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種良好繼承方式。練習(xí)書法應(yīng)該從孩子抓起，從小培養(yǎng)他們練習(xí)書法的熱情和興趣，對(duì)于以后提升自我修養(yǎng)也有著巨大的幫助。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該把書法融入校本課程中，為培養(yǎng)祖國(guó)花朵出一份力，為繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出貢獻(xiàn)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下書法課程改革背景

對(duì)于2016年1月25日的全國(guó)青少年書法展，總書記給予了高度的贊揚(yáng)。當(dāng)今社會(huì)，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。書法作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，我們公民有責(zé)任去弘揚(yáng)和發(fā)展優(yōu)秀的書法文化，其中比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)孩子們學(xué)習(xí)書法的興趣。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展書法課程的重要性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著手機(jī)和電話的普及，一些人誤認(rèn)為書法已經(jīng)不再重要，沒(méi)有必要花費(fèi)更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)書法上，然而，事實(shí)并非如此，中考，高考的網(wǎng)上閱卷就是檢驗(yàn)學(xué)生書法水平的重要平臺(tái)，學(xué)生學(xué)好書法，不僅有利于自己未來(lái)的就業(yè)發(fā)展，更重要的是能夠提高審美意識(shí)、得到審美享受、提升審美境界、陶冶性情、凈化心靈。書法中筆畫的長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)的疏密、形體的正斜、細(xì)塊的大小、體式的收放等等，都考驗(yàn)我們靜系觀察、把握機(jī)理、妥善安置和處理問(wèn)題的能力，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡早接觸這一方面的學(xué)習(xí)有利于未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展書法課程教學(xué)路徑探索

（一）明晰課程目標(biāo)

通過(guò)小學(xué)高年級(jí)書發(fā)課程的開(kāi)展，目的在于讓學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆的要領(lǐng)，具備正確的書寫姿勢(shì)，專心致志，避免急躁，學(xué)會(huì)正確的用筆方法，逐步體會(huì)行筆起筆，收筆的運(yùn)筆的感覺(jué)，體會(huì)硬筆書寫中的力度，速度變化和鉛筆鋼筆書寫的特點(diǎn)，養(yǎng)成“提筆就是練字”的習(xí)慣，為以后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)更整齊美觀的字體打好基礎(chǔ)。

（二）重塑課程結(jié)構(gòu)

關(guān)于書法教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)分為以下幾個(gè)方面，一是剛上課需要教師把所講解的字在黑板上以書法的形式寫出。二是學(xué)生仔細(xì)觀察字體的形狀以及筆畫結(jié)構(gòu)，在練習(xí)本加以模仿練習(xí)。三是教師在學(xué)生中進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確并及時(shí)的指出學(xué)生的不足之處并加以糾正。四是書法寫的優(yōu)秀的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和展示。課后教師布置作業(yè)，并在第二天指出學(xué)生的不足并對(duì)作業(yè)加以評(píng)比和改正講解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）合理安排書法課程教育的時(shí)間。在小學(xué)義務(wù)教育階段以語(yǔ)文課為主，其他的課比如地方校本課，也可以抽出一定的時(shí)間來(lái)練習(xí)書法，學(xué)校應(yīng)該每周抽出一課時(shí)用于統(tǒng)一的書法教學(xué)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既面臨這小升初的壓力，又面臨著小學(xué)結(jié)業(yè)考試的壓力，如何合理設(shè)計(jì)出書法校本課程的有效學(xué)時(shí)，需要從學(xué)校管理層面入手，統(tǒng)一規(guī)劃書法等傳統(tǒng)文化校本課程時(shí)間，確保時(shí)間規(guī)劃的科學(xué)性、系統(tǒng)性和高效性。

（2）注重學(xué)生的基本功培養(yǎng)。眾所周知，書法學(xué)習(xí)的最重要一點(diǎn)是臨摹，臨摹包括讀帖、摹帖、臨寫、比對(duì)調(diào)整等階段，在學(xué)習(xí)的初期，以臨摹為主，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，這就要求學(xué)生具有堅(jiān)韌不拔的精神和精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度?；竟Φ呐囵B(yǎng)是書法校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨的難題之一，需要結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特有特征，設(shè)計(jì)多樣化、可復(fù)制性強(qiáng)的校本課程教學(xué)案例，從一點(diǎn)一滴處培養(yǎng)學(xué)生書法的基本功，在書法的學(xué)習(xí)中融入精益求精的職業(yè)精神，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)書法習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)初始階段，這一點(diǎn)是非常重要的，只有學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)書法的良好習(xí)慣，才能夠在書法上投入大量時(shí)間，從量變到質(zhì)變。結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能坐的住、能靜下心、充滿求知渴望的特點(diǎn)，在小學(xué)高年級(jí)的寶貴階段，注重學(xué)生書法習(xí)慣的養(yǎng)成。書法習(xí)慣的養(yǎng)成絕非是一朝一夕就能形成的，需要在五年級(jí)和六年級(jí)期間，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的、寓教于樂(lè)的方式，將書法融入小學(xué)高年級(jí)孩子們的素養(yǎng)培養(yǎng)之中。

（4）將書法應(yīng)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提高實(shí)際書寫能力。無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中，只要涉及到書寫這一方面，就應(yīng)該拿出對(duì)待書法的態(tài)度對(duì)待日常的書寫。熟能生巧，這個(gè)道理應(yīng)用于書法上最合適不過(guò)，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，最終會(huì)信手拈來(lái)完成每字每詞。

（5）發(fā)揮教師的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)作用。鼓勵(lì)校內(nèi)各科教師在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，都應(yīng)該用書法的方式書寫板書，或者通過(guò)宣傳欄、文化角、公眾號(hào)等多渠道，示范展示教師教案優(yōu)秀作品、為學(xué)生學(xué)習(xí)書法做出榜樣。

（6）重視課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生在生活中也應(yīng)該積極參加書法實(shí)踐活動(dòng)，比如興趣小組、比賽、展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多彩多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)書法的環(huán)境和氛圍，充分利用美術(shù)館、博物館、名勝古跡和少年宮等資源，拓寬學(xué)習(xí)書法的空間，有條件的地區(qū)或?qū)W校還可以開(kāi)展中外合作的國(guó)際書法交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活中應(yīng)用書法學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮實(shí)踐能力。

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