高校思想政治理論課保障實(shí)踐教學(xué)時效性研究

李國良

摘? ?要： 高校思想政治理論課是大學(xué)生確立價值觀、世界觀、人生觀，明確人生方向的重要支撐學(xué)科。作為高等教育體系中不可或缺的一門課程，高校思想政治理論課在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。一直以來，高校思想政治理論課面臨發(fā)展遲緩、跟不上時代步伐、不能完全反映當(dāng)前社會現(xiàn)象、時效性錯位問題。為了更好地解決高校思想政治理論課時效性貼合社會程度不強(qiáng)的問題，本文提出高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時效性研究，通過實(shí)踐教學(xué)方式加強(qiáng)高校思想政治理論課時效性的若干措施和方法，充分論證和闡述本措施和方法對當(dāng)前高校思想政治理論課時效性提升的重大意義。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)? ?思想政治理論課? ?課程時效性? ?實(shí)踐教學(xué)

一、思想政治理論課程意義

思想政治理論課是大學(xué)生進(jìn)入高校之后最先學(xué)習(xí)的課程，是各個專業(yè)的必修課程，思想政治理論課是大學(xué)生確立價值觀、世界觀、人生觀，明確人生方向的重要支撐學(xué)科。作為高等教育體系中不可或缺的一門課程，高校思想政治理論課在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。隨著社會發(fā)展和生產(chǎn)的進(jìn)步，社會對高素質(zhì)人才的需求提出越來越高的要求，伴隨高校對生產(chǎn)技能型人才培養(yǎng)熱情的日益高漲，來自社會和高校對綜合素質(zhì)和高級水平人才的培養(yǎng)需求日益增長，思想政治理論課在這個過程中變成引領(lǐng)綜合素質(zhì)和高水平人才成長和培養(yǎng)的中心課程。

首先，作為一個高水平的建設(shè)者，除了了解科技和生產(chǎn)中的各種技能外，更應(yīng)該了解當(dāng)前社會形勢及社會對人才的需求形勢，大學(xué)生應(yīng)該在整個課程體系培養(yǎng)下，全面發(fā)展各種能力，包括歷史經(jīng)驗(yàn)、各項方針政策及國家戰(zhàn)略，這些知識和能力是需要通過高校思想政治理論課程體系學(xué)習(xí)和熟識的。

其次，加強(qiáng)新時代建設(shè)者的思想政治理論素養(yǎng)，是我國全面科教興國及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本保障，通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，將大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的馬克思列寧主義、先進(jìn)的方法論科學(xué)地應(yīng)用到各種知識的學(xué)習(xí)和建立過程中，有效指導(dǎo)個人在社會主義建設(shè)浪潮中發(fā)揮作用。

另外，思想政治理論課是對人才進(jìn)行全面培養(yǎng)的有效載體。只有思想得到了保障，才可以保證人才培養(yǎng)方向是向著社會主義方向?qū)嵤┖桶l(fā)展的，學(xué)校思想政治理論課的學(xué)習(xí)，可以貫徹大學(xué)生系統(tǒng)思想政治理論，才能保障當(dāng)代大學(xué)生在思想上得到系統(tǒng)政治教育，保障當(dāng)代大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任，落實(shí)高校立德樹人的育人理念，保證教育的社會主義方向。

廣大大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的根本力量，是社會建設(shè)的希望和未來。只有保障高校思想政治理論課順利實(shí)施，才可以使當(dāng)代大學(xué)生在復(fù)雜多變的環(huán)境中，不會受到偏倚思想的沖擊。只有這樣，才能真正應(yīng)用在高校思想政治理論課中學(xué)到的辯證唯物主義及歷史唯物主義的科學(xué)方法分析問題、解決問題，并落實(shí)正確的問題解決方案。

二、高校思想政治理論課時效性問題

中共中央宣傳部、教育部在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課指導(dǎo)思想中明確提出，高校要不斷強(qiáng)化思想政治理論課的針對性、時效性和說服力，高校思想政治理論課的時效性是各個高校需要重點(diǎn)對待和面對的挑戰(zhàn)。目前高校思想政治理論課時效性面臨的挑戰(zhàn)來自各個方面。

首先，思想政治理論課課程教材時效性不強(qiáng)。教材與社會實(shí)際脫節(jié)是當(dāng)前教學(xué)普遍面臨的問題，在高校思想政治理論課教學(xué)中也不例外。一些高校思想政治理論課教材多年不更新，或者只對部分編排順序做大致調(diào)整，沒有在教學(xué)內(nèi)容中穿插貼合社會實(shí)際的案例和最新理論，使不同年齡階段的學(xué)生接受的是統(tǒng)一階段的教材內(nèi)容灌輸。此外，一些教材缺乏系統(tǒng)性，不能針對當(dāng)前社會現(xiàn)象及重點(diǎn)結(jié)論專門詳述，不能使廣大大學(xué)生針對當(dāng)前社會熱點(diǎn)發(fā)揮所學(xué)知識的效能。不能使當(dāng)前黨的路線、方針、政策及最新理論成果及時反映到教材中，導(dǎo)致教材不具備與時俱進(jìn)的特性。

其次，部分高校思想政治理論課師資配備資源缺乏，限制思想政治理論課時效性的外部條件。由于很多高校熱衷于將學(xué)校資源投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及學(xué)校硬件條件建設(shè)中，沒有對高校時效性各方面建設(shè)給予投入和支持，一定程度上影響高校思想政治理論課的時效性。

思想政治理論課教學(xué)過程中，面臨的問題比較突出。首先，課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合深度不強(qiáng)。課程的內(nèi)容體系往往根據(jù)既往的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計。有些內(nèi)容經(jīng)過幾年或者幾個學(xué)生周期后仍然不會發(fā)生改變，結(jié)構(gòu)不會調(diào)整，授課方法及授課目標(biāo)不會適時優(yōu)化。具體來說老師教授的內(nèi)容比較僵化，內(nèi)容模塊之間的交叉性不強(qiáng)但存在重復(fù)性，內(nèi)容與社會的相容性不強(qiáng)，教授內(nèi)容在社會現(xiàn)實(shí)的說服力不夠。同時，老師講授的過程完全依賴教材架構(gòu)及課程順序進(jìn)行，造成老師的教與學(xué)生的學(xué)均不能體現(xiàn)為當(dāng)下或?qū)淼纳鐣F(xiàn)實(shí)服務(wù)，不能更好地樹立學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀。此外，教師教授的成果與學(xué)生學(xué)習(xí)根本目標(biāo)沒能完美地統(tǒng)一起來。在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師僅僅做到了傳道，沒有更好地做到授業(yè)和解惑。尤其是沒能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生解惑的目標(biāo)，使教學(xué)過程與教育目標(biāo)之間出現(xiàn)巨大鴻溝，造成教學(xué)與教育之間的矛盾。

其次，目前思想政治理論課教學(xué)過程偏重形式化，教學(xué)過程注重內(nèi)容性大于挖掘現(xiàn)實(shí)價值。有些具體思想政治理論課課程教學(xué)僅僅通過播放影片及圖片代替課程講解，課前缺少調(diào)研素材，課上缺少深層分析研討，課后缺少理論加工，沒有反思、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升環(huán)節(jié)，思想政治理論課的教學(xué)形式過于傾向大眾化。另外，由于社會現(xiàn)實(shí)中魚龍混雜，再加上各種宣傳方式、手段過于功利化，一些大學(xué)生對個人思想沒能從根本上清晰把握，功利化、個人主義思想影響學(xué)生對人生、對社會及對世界的認(rèn)識。一些大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，影響政治理論課的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，思想政治理論課教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念落后，部分課程沒能根據(jù)時局及當(dāng)前社會發(fā)展補(bǔ)充實(shí)時內(nèi)容，沒有擴(kuò)充鮮活的實(shí)例，對于課程內(nèi)容及理論，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行充分的課程調(diào)研和設(shè)計，致使課程結(jié)構(gòu)及組織形式陳舊，影響高校思想政治理論課時效性。

三、實(shí)踐教學(xué)對高校思政政治理論課時效性的意義

實(shí)踐教學(xué)的宗旨是解決理論教學(xué)中資源不足、課程形式陳舊、課程組織形式不靈活等問題，采取實(shí)踐的方式對理論課程進(jìn)行更新，教學(xué)性質(zhì)上具有課程形式，在課程組織形式上具有實(shí)踐內(nèi)容和方法。實(shí)踐教學(xué)可以與理論教學(xué)在課外活動、技能大賽、社會調(diào)研方面充分結(jié)合，與理論教學(xué)相互補(bǔ)充、相互完善。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，更加注重從內(nèi)涵中把握大學(xué)生的自我培養(yǎng)、自我教育、自我成長，更好地幫助大學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度理解、看待、觀察、分析和體驗(yàn)各種社會現(xiàn)實(shí)，并由此形成自我觀念，進(jìn)一步發(fā)展成為為自己所用的意識形態(tài)。與此同時，實(shí)踐教學(xué)與高校思想政治理論課教學(xué)相輔相成，突破教材、課堂構(gòu)建的時空限制，在更大的范圍內(nèi)，讓學(xué)生形成良性的思想政治觀點(diǎn)和理論，并通過實(shí)踐，讓學(xué)生真正感受到理論課學(xué)到的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)世界中的作用。

四、實(shí)踐教學(xué)對高校思想政治理論課時效性推動作用

實(shí)踐教學(xué)對高校思想政治理論課時效性具有推動作用。首先，實(shí)踐教學(xué)基于現(xiàn)實(shí)場景教學(xué)，所有涉及實(shí)踐教學(xué)的素材及內(nèi)容都和當(dāng)下有著緊密聯(lián)系。在實(shí)踐教學(xué)場景中，學(xué)生不可避免地利用掌握的各種思想政治理論和觀點(diǎn)解決當(dāng)下各種現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)今社會發(fā)展要求人才具備各種綜合能力，尤其是創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是，在當(dāng)前高校思想政治理論課中，還不能創(chuàng)造良好的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)，才能真正強(qiáng)化解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)為高校思想政治理論課對人才的全面能力培養(yǎng)提供可能，只有實(shí)踐教學(xué)才可以真正突破理論課對時空的各方面限制，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，提高高校思想政治理論課時效性。

五、高校思想政治理論課保障實(shí)踐教學(xué)時效性途徑

高等學(xué)校的思政課實(shí)踐教學(xué)是為了更好地配合思政課理論教學(xué)，增強(qiáng)思政課效果。大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要明確根本宗旨，即以提高大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)、培育和踐行社會主義核心價值觀為最終指向。指導(dǎo)教師應(yīng)準(zhǔn)確無誤地將大學(xué)生思想政治理論課的指導(dǎo)思想和任務(wù)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確實(shí)踐教學(xué)的根本含義。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中，深刻體會蘊(yùn)涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚(yáng)民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神和工匠精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高校思想政治理論課保障實(shí)踐教學(xué)時效性有多種途徑，比較有效的包括如下幾種：首先，通過開展社會調(diào)查、科技服務(wù)、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)、生產(chǎn)勞動、“紅色之旅”學(xué)習(xí)參觀、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和學(xué)科競賽等活動得以實(shí)現(xiàn)。其中，社會調(diào)查活動是組織學(xué)生深入城市、鄉(xiāng)村、科研院所及企事業(yè)單位等，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重點(diǎn)及熱點(diǎn)問題，開展調(diào)查和研究，提出解決問題的意見及建議，形成富有成效的調(diào)研成果。其次，組織學(xué)生立足校園，開展志愿服務(wù)，參與力所能及的學(xué)生事務(wù)管理或服務(wù);與企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)等單位開展其他形式的志愿服務(wù)活動。鼓勵學(xué)生參加志愿服務(wù)西部計劃、貧困地區(qū)支教計劃、青春紅絲帶志愿行動等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。此外，還要通過“紅色之旅的學(xué)習(xí)參觀活動”組織學(xué)生到革命紀(jì)念地、愛國主義教育基地、改革開放前沿及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成效顯著的地方參觀和學(xué)習(xí)，以了解中國革命、建設(shè)、改革開放的歷史及成就，增強(qiáng)學(xué)生對黨的認(rèn)識和認(rèn)同，增強(qiáng)對中國特色社會主義的熱愛，激發(fā)學(xué)生全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感。

六、高校思想政治理論課保障實(shí)踐教學(xué)時效性的意義

要讓學(xué)生有效參與實(shí)踐教學(xué)，既要消除學(xué)生認(rèn)識上的困惑，更要提高學(xué)生參與的積極性和主動性。應(yīng)通過細(xì)致耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義，明確該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既有助于更深刻和全面地把握書本上的理論知識，又有助于學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高認(rèn)識問題、解決問題的能力，真正提高思想政治理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個人的成長成才。學(xué)生之間有較大差異，有些學(xué)生是實(shí)踐活動的領(lǐng)導(dǎo)者，言行直接影響實(shí)踐活動內(nèi)容、形式、進(jìn)展速度與效果。這類學(xué)生樂于也善于與其他同學(xué)有效溝通，整合小組力量，協(xié)調(diào)各方利益，最終很好地完成實(shí)踐任務(wù)。有些同學(xué)是實(shí)踐活動的被領(lǐng)導(dǎo)者，即他不愿或不能在實(shí)踐活動中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，只是一味地接受其他同學(xué)安排的各項任務(wù)。對這類同學(xué)來講，調(diào)動積極性顯得格外重要。這類同學(xué)在實(shí)踐活動中逐漸明晰參與實(shí)踐活動的重要意義，逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動對個人各方面能力的培養(yǎng)和提高的作用，積極性、主動性都會逐漸提高。有了積極性和主動性，后續(xù)實(shí)踐進(jìn)展才會很順利、有效。當(dāng)然，提高學(xué)生積極性、主動性的最好方式還是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得樂趣。

七、結(jié)語

要讓高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的時效性在大學(xué)生課程實(shí)踐教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)，指導(dǎo)教師要全程參與學(xué)生的實(shí)踐活動，且在學(xué)生實(shí)踐活動的主題、方式、進(jìn)度方面給予充分指導(dǎo)。廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，把握好人生方向。對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師提出較高的要求，一方面指導(dǎo)教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在為學(xué)生社會實(shí)踐提供高水平的理論指導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)踐活動有專業(yè)合理的把控。另一方面指導(dǎo)教師要有奉獻(xiàn)精神，主要體現(xiàn)為真正關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，始終把學(xué)生的全面發(fā)展作為工作重心。

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項目：山東華宇工學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項目《應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究》結(jié)項成果。項目編號：2019JG54。