院校初級(jí)預(yù)選士官學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀分析

張佳 黎敏謙

摘要：針對(duì)目前初級(jí)預(yù)選士官的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀，從學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境等幾個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，找出問(wèn)題的根源，以期為同行提出相關(guān)提升策略提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初級(jí)預(yù)選士官;學(xué)習(xí)力;現(xiàn)狀分析

面對(duì)海軍大發(fā)展大變革的時(shí)代，知識(shí)的需求度和更新量呈現(xiàn)翻倍的增長(zhǎng)，初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員要想在部隊(duì)中能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展就必須要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)作為結(jié)果，是由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的變化。作為過(guò)程，指?jìng)€(gè)體獲得這樣變化的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)不是一時(shí)性的、階段性的，而是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，前一階段學(xué)習(xí)所引起的能力或傾向，可以構(gòu)成后一階段發(fā)展的基點(diǎn)。這種用于推進(jìn)后繼學(xué)習(xí)的“能力或傾向”，即可概述為學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)之“道”。在信息時(shí)代，初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員提升學(xué)習(xí)力，比重視課業(yè)成績(jī)和掌握知識(shí)更重要。本文正是在對(duì)目前初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀進(jìn)行反思的前提下，基于初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的持續(xù)性、多樣性與有效性考慮而提出的。

要找到提高初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員學(xué)習(xí)力的途徑，首先應(yīng)該了解初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有從他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，掌握優(yōu)劣利弊，才能更好的改革和更新教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，我們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷對(duì)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，有效收回調(diào)查問(wèn)卷273份，從初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境等幾個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)也調(diào)查初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員對(duì)目前教學(xué)的態(tài)度，以找出影響初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的根源。

一、初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，動(dòng)機(jī)也就體現(xiàn)著為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么等，從馬斯洛的需求層次來(lái)說(shuō)就是人應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪個(gè)階段，不同的階段的成功機(jī)率，所賦予他的毅力也不相同，正如調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（圖1所示）：對(duì)于學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力分析，綜合起來(lái)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員大致分為三類(lèi)：第一類(lèi)為認(rèn)知驅(qū)動(dòng)，約占所調(diào)查初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員人數(shù)的35%，如在調(diào)查問(wèn)卷中選擇：學(xué)習(xí)的目的在于對(duì)知識(shí)有好奇心理，因?yàn)榈玫街R(shí)而感到滿(mǎn)足等，這類(lèi)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員要求理解事物，掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述解決問(wèn)題的需要，一般有好奇心引起，以求知作目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿(mǎn)足。第二類(lèi)為自我提高驅(qū)動(dòng)，約占所調(diào)查初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員人數(shù)的40%，正如在調(diào)查問(wèn)卷中選擇：學(xué)習(xí)是為了成績(jī)?cè)诎嗌匣蚰昙?jí)中名列前茅，得到教員的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的欽佩，在班級(jí)地位中提高，尊重的需要得到滿(mǎn)足，自己更能激起學(xué)習(xí)熱情。這類(lèi)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員是希望經(jīng)過(guò)自己的學(xué)業(yè)成就而達(dá)到自己所期望的地位和威望的需要，依靠這種需要得到滿(mǎn)足來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的持續(xù)力。第三類(lèi)為附屬力的驅(qū)動(dòng)，約占所調(diào)查初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員人數(shù)的25%，在調(diào)查問(wèn)卷中，他們選擇的是：學(xué)習(xí)大多數(shù)是為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的愿望，為了得到老師贊許和贏得別人的羨慕等，這類(lèi)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員屬于心智還未完全成熟，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)真正的意義，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自我提高的動(dòng)機(jī)，他們努力學(xué)習(xí)，僅僅只是為了從長(zhǎng)者那里得到贊許和認(rèn)可，將長(zhǎng)者奉為自己的追隨和效仿的榜樣，以此產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感和親密感，并且這樣的贊許和認(rèn)可會(huì)使他們覺(jué)得獲得一種派生地位

二、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略

有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)是否吃力，效率如何這也是影響學(xué)習(xí)能否持續(xù)下去的因素，擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)用一套適合自己的學(xué)習(xí)策略，能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)查資料中數(shù)據(jù)顯示（圖2所示）：自我感覺(jué)學(xué)習(xí)高效率的占18. 68%，有學(xué)習(xí)計(jì)劃的占14.65%，課前預(yù)習(xí)的占27.11%，上課有很高的積極性的占23.08%，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果感到滿(mǎn)意的占6.59%，對(duì)感興趣的學(xué)科自學(xué)的占3.66%，對(duì)每門(mén)學(xué)科都很努力的占5.49%，這些數(shù)據(jù)顯示初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員在上課之前準(zhǔn)備不夠，課后加工也十分缺乏，大多數(shù)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員是抱著聽(tīng)完就結(jié)束課程內(nèi)容的習(xí)慣，知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)只在當(dāng)時(shí)的課堂上所被接受。

同時(shí)在學(xué)習(xí)的策略上也存在問(wèn)題，調(diào)查資料中數(shù)據(jù)顯示（圖3所示）：選擇對(duì)上課的知識(shí)能深度加工和主動(dòng)參與的占8.42%，對(duì)于需要記憶的知識(shí)能夠充分的運(yùn)用記憶術(shù)的占14.65%，在課前會(huì)與同學(xué)進(jìn)行學(xué)科交流，課后會(huì)向教員提問(wèn)題的占9.52%，課后會(huì)對(duì)所學(xué)學(xué)科進(jìn)行知識(shí)整理，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的占5.49%，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你會(huì)采納別人的學(xué)習(xí)方法的占11.35%，可知初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員在學(xué)習(xí)的鞏固復(fù)習(xí)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，想努力卻經(jīng)常因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方法上的缺失而感到學(xué)習(xí)的壓力和困難。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)校的外在因素對(duì)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員學(xué)習(xí)的影響也起著不可磨滅的作用，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)心境，其中學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅指的是學(xué)校的硬件設(shè)施，還包括校園文化，同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)員隊(duì)、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，教員的教學(xué)態(tài)度等等。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示（圖4所示）：喜歡學(xué)校的校園建設(shè)的占32.97%，喜歡同學(xué)在一起的感覺(jué)的占30.04%，希望教員和你們一起組織活動(dòng)的占17.22%，在學(xué)習(xí)上有知心朋友的占6.59%，喜歡宿舍的環(huán)境的占3.66%，學(xué)習(xí)上會(huì)去幫助其他同學(xué)的占4.03%，隊(duì)里、班上的學(xué)習(xí)氣氛濃烈的占4.76%，由此可知，大部分初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員對(duì)學(xué)校的校園環(huán)境還是持滿(mǎn)意的態(tài)度，但是對(duì)教員給予課后的教員學(xué)員互動(dòng)以及課后學(xué)員群體之間的學(xué)習(xí)氣氛表現(xiàn)出淡漠的趨勢(shì)，同輩群體是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一，因此初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員的群體學(xué)習(xí)凝聚力有待加強(qiáng)。

四、學(xué)習(xí)取向和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員學(xué)習(xí)力提高的途徑，調(diào)查資料中顯示（圖5所示）：對(duì)專(zhuān)業(yè)課外知識(shí)的需求表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)、機(jī)械類(lèi)實(shí)用技能、農(nóng)學(xué)種植等相關(guān)知識(shí)、金融、股票等經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)、人文知識(shí)、科技知識(shí)、保健養(yǎng)生知識(shí)、黨和國(guó)家的方針政策、政治理論知識(shí)分別占25.27%，15.38 %，9.52%，20.51%，16.11%，3.29%，5.86%，4.76%，2.26%。可知大多數(shù)學(xué)員在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，最想學(xué)習(xí)的首先是實(shí)用性的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、實(shí)用技能、金融等經(jīng)濟(jì)類(lèi)的知識(shí)、保健知識(shí)等;其次是自身修養(yǎng)，擴(kuò)充性的知識(shí)，如人文知識(shí)、科技知識(shí);而與政治相關(guān)的理論性知識(shí)，如黨和國(guó)家的方針政策、政治理論不為重視。

對(duì)于初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員的教育，學(xué)習(xí)應(yīng)該屬于一種綜合性人才的培養(yǎng)，學(xué)校的最終目的還是得培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)，同時(shí)具有自我價(jià)值的人才，因此，對(duì)于實(shí)用性較高的，更利于未來(lái)工作生活的知識(shí)，學(xué)員們相對(duì)選擇比較多，也比較期待。但是部隊(duì)對(duì)人才的選擇，除了對(duì)實(shí)用技能的高要求，還有人才素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)。因此，在培養(yǎng)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)員對(duì)人文和政治理論知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大多數(shù)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員期待的是營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境（如圖6所示）：期待教員的教學(xué)采取開(kāi)放式交流的占29.67%，期待教學(xué)內(nèi)容激發(fā)好奇心的占49.08%，期待教學(xué)形式多樣化的占45.42%，其他占8.42%，由這些數(shù)據(jù)可知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的主要手段，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的好奇程度，積極的引導(dǎo)他們參與課程內(nèi)容的探討，多采取開(kāi)放式的活動(dòng)和參與學(xué)習(xí)反思，逐步將創(chuàng)新提高到實(shí)際行動(dòng)的一個(gè)高度，創(chuàng)造出真正適應(yīng)初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員學(xué)習(xí)的良性循環(huán)鏈。

針對(duì)目前初級(jí)預(yù)選士官的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀，找出問(wèn)題的根源，以期為相關(guān)人員提出基于初級(jí)預(yù)選士官學(xué)員學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的持續(xù)性、多樣性與有效性考慮的提升策略提供一定的依據(jù)。

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附件：?jiǎn)柧碚{(diào)查表.

作者簡(jiǎn)介：張佳（1986年9月）女，湖南寧鄉(xiāng)人，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為海軍士官學(xué)校航海系防化教研室講師。