深化民族文化特色教育，全面提升山區(qū)教學(xué)質(zhì)量

吳文東 戴詮力 黃少蕓 楊夢 袁冰潔

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，如何對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行突破創(chuàng)新，將民族文化融入特色教育中，一直受到教學(xué)界的廣泛關(guān)注。為全面提升山區(qū)教學(xué)質(zhì)量，教師可通過深化民族文化特色教育、創(chuàng)設(shè)民族傳統(tǒng)文化良好氛圍、打造傳承并精細(xì)管理相關(guān)實踐活動。以傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)、哺育當(dāng)代青年，推成出新，讓學(xué)生在耳濡目染中認(rèn)識并理解民族文化，使山區(qū)教學(xué)質(zhì)量獲得全面提升。

關(guān)鍵詞：民族文化;特色教育;山區(qū)教學(xué)質(zhì)量

作為當(dāng)前學(xué)生思想文化教育的重要組成部分，“文化的傳承與理解”一直以來都備受教育界專家和學(xué)者的關(guān)注。教育部曾發(fā)文強調(diào)現(xiàn)階段的小學(xué)教育要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化列入教材，讓教師在授課中向?qū)W生灌輸愛國情感，用傳統(tǒng)美德提高道德修養(yǎng)，在傳承創(chuàng)新中增強文化自信。為此，在小學(xué)教育特別是山區(qū)教學(xué)中，需要將民族傳統(tǒng)文化教育有效融入，在學(xué)生的心靈深處扎下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根苗”，伴隨學(xué)生的成長成才不斷壯大并結(jié)出新的民族文化精神之果。

一、構(gòu)建具有民族傳統(tǒng)文化特色的環(huán)境

作為新時代的接班人，每一位學(xué)生都在一定的社會文化環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，而成長在不同社會文化環(huán)境中的個體，其認(rèn)識和學(xué)習(xí)事物的模式、行為準(zhǔn)則和價值導(dǎo)向等也不盡相同。因此，每一位學(xué)生需要在自己特有的文化環(huán)境中因材施教、因地制宜，以此得到最適合、最有效的全面發(fā)展，在潛移默化的特色民族文化感染下形成獨特個性和獨立人格，成為符合文化發(fā)展的可用之才。正因如此，現(xiàn)代教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)以傳授文化知識為主的單一教學(xué)理念，重視并強化構(gòu)建民族傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境，在構(gòu)建具有鮮明的民族文化特色的課堂中遵循環(huán)境育人的教學(xué)理。

將學(xué)校構(gòu)建成為具有民族傳統(tǒng)文化特色的育人場所，就是需要將當(dāng)?shù)靥厣褡逦幕谌虢虒W(xué)全過程，把學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境打造成為具有民族傳統(tǒng)文化特色的場景化課程。其一，在學(xué)校走廊、班級公共區(qū)域中突出展現(xiàn)瑤族傳統(tǒng)文化元素的象征，利用櫥窗、窗花、圖標(biāo)、展板、墻飾、展臺，向校內(nèi)外人群廣泛傳播瑤族的風(fēng)俗文化、歷史故事、人文地貌、手工技藝等等。

二、開展傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化的實踐活動

文化源于實踐，發(fā)展基于實踐。為秉承“實踐育人和文化育人”的辦學(xué)理念，堅持“打造特色，辦現(xiàn)代民族優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，確立“高起點謀劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高質(zhì)量達標(biāo)”的超常規(guī)發(fā)展思路，學(xué)校還應(yīng)狠抓教育教學(xué)實踐管理，強化學(xué)校的核心競爭力。在民族文化特色教育特別是瑤族文化教育的全過程中，只有將優(yōu)秀民族傳統(tǒng)內(nèi)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)，外化為切實可行的動手能力，才能培養(yǎng)學(xué)生掌握技能、了解傳統(tǒng)、認(rèn)識文化、傳承思想和創(chuàng)新發(fā)展的目的。

在實際教學(xué)中，教師必須基于實踐目標(biāo)，全身心投入到為學(xué)生構(gòu)筑實踐平臺的事業(yè)中，讓學(xué)生以積極飽滿的學(xué)習(xí)心態(tài)和創(chuàng)新發(fā)展的傳承理念，真正投身傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化的實踐中去。實踐內(nèi)容與方法如下表1所示。

“實踐是思維創(chuàng)新的現(xiàn)實棲居地。”課程教學(xué)中教師要憑借各種豐富多彩的文化實踐活動來實現(xiàn)思維創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，促進優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化不斷傳承發(fā)展并不斷壯大。

三、重視地方傳統(tǒng)文化教育

心理學(xué)研究表明，在不同文化背景的影響下，不同個體的智力結(jié)構(gòu)和智力特征同樣具有明顯差異。素質(zhì)教育應(yīng)該因人而異，在綜合了解每一位學(xué)生的個性化發(fā)展后，根據(jù)每一位學(xué)生的獨特經(jīng)歷和文化習(xí)俗，承認(rèn)學(xué)生在社會背景、文化水平、智能背景、行為能力、態(tài)度價值、情感和生理等方面的個體差異性。因此，教師需要在文化教育中重視地方傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上方能進行個性化教育，最終全面形成適合學(xué)生德、智、體、美、勞五位一體全面發(fā)展的教育環(huán)境。

四、關(guān)注民族傳統(tǒng)文化創(chuàng)新

“文化創(chuàng)新”與“民族文化教育”作為國家“十三五”規(guī)劃綱要中的核心內(nèi)容之一，現(xiàn)已在全國各大高校中推廣應(yīng)用?！对娊?jīng)》中說的“周雖舊邦，其命維新”，都將傳統(tǒng)文化中“舊邦新命”思想體現(xiàn)的淋漓盡致。中華上下五千年，博大精深的歷史文化中不乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，他們在傳承中也需要適應(yīng)時代的發(fā)展，在一代又一代的中華兒女中傳承發(fā)揚，開拓創(chuàng)新。

關(guān)注民族傳統(tǒng)文化創(chuàng)新不僅是文化育人在新時代背景下的集中體現(xiàn)，更是全面提升山區(qū)教育水平的有力保障。在傳承的思想下創(chuàng)新，在創(chuàng)新的精神下汲取，在汲取的目標(biāo)下發(fā)展，“天行健，君子以自強不息”、“凡益之道，與時借行”，歷史上的論述已經(jīng)將創(chuàng)新精神與變革思想昭告天下。

五、總結(jié)

站在新時代背景的起點上，身為傳道、授業(yè)、解惑的人民教師，我們更應(yīng)全力推進義務(wù)教育的均衡發(fā)展，加強校園文化建設(shè)，深化民族文化特色教育，全面提升山區(qū)教學(xué)質(zhì)量。承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化、厚植傳精神”的時代重任，肩負(fù)起傳承本民族文化的社會責(zé)任，擔(dān)任起民族教育的角色，培養(yǎng)新一代國之棟梁，促進民族多元文化的傳承。