“學(xué)科思維導(dǎo)圖”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)板書的設(shè)計(jì)策略

楊曉鵬

【摘要】在科技日新月異高速發(fā)展的今天，教學(xué)手段較以往相比有了極大的豐富，多媒體、大屏幕電視、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已成為現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的一部分。思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)板書能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，啟發(fā)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)”，這是一種較為高效的適用于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);板書設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0086-02

The Design Strategy of Primary School Mathematical Blackboard on the Back‐ground of"Disciplinary Thinking Map"

（The Second Central Primary School，Minyang Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）YANG Xiaopeng

【Abstract】Today，with the rapid development of science and technology，teaching methods have been greatly enriched compared with the past，modern teaching equipment such as multimedia，large-screen TVs，and projec‐tors have become an indispensable part of modern teaching.The mind map math blackboard can mobilize stu‐dents'multiple senses，inspire students to follow the teacher's teaching ideas，and transform"passive learning"in‐to"active"，this is a more efficient teaching method suitable for primary school students.

【Keywords】Mind map;Elementary school mathematics;Blackboard design

一、利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)板書的重要意義

思維導(dǎo)圖是放射性思維的有效圖形工具，利用形象的圖、形將大腦的思維過程予以直觀的呈現(xiàn)，圖與文字并用，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具有色彩的、有高度組織性的圖，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮大腦的機(jī)能。首先，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的板書，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶、消化與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生根據(jù)教師在板書上繪制的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)、有層次地組織到一起，形成一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成長(zhǎng)期深刻的記憶。其次，學(xué)生根據(jù)教師的板書做的課堂筆記也更加簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)板書設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用的具體分析

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多重目標(biāo)。當(dāng)前，在教學(xué)中普遍存在的一種不良的教學(xué)現(xiàn)象，就是課堂教學(xué)看起來“熱鬧而豐富，但是下課就通通忘掉”。這就是教學(xué)改革的誤區(qū)所在，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)統(tǒng)一在一起，教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)過程，而造成真正教學(xué)的實(shí)效較低。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，做到層次分明、關(guān)系清楚。以往的板書結(jié)構(gòu)一般都是采取的大綱式板書，將課堂教學(xué)的內(nèi)容羅列出來，對(duì)于小學(xué)生來說，難以理解知識(shí)點(diǎn)之間的具體關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后再利用發(fā)散式的圖形模式，將知識(shí)之間互相連接的點(diǎn)給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系有著更深刻的理解。利用色彩鮮明的線條以及圖形，讓板書變得鮮活起來，給學(xué)生造成更強(qiáng)的視覺沖擊，增加學(xué)生在課堂上的持久注意力的保持時(shí)間，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層記憶與理解。例如，對(duì)于“數(shù)”的講解時(shí)，小學(xué)教師可以做如下（圖1）的板書，從高度指導(dǎo)慢慢過渡到低度指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Α皵?shù)”“自然數(shù)”“奇數(shù)”“偶數(shù)”“小數(shù)”等概念之間的層級(jí)關(guān)系，有更為清晰明了的理解。在遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)題目時(shí)，自然會(huì)將這個(gè)課堂上的板書從腦海中調(diào)動(dòng)出來，相較于讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)記憶的方法，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

又如，對(duì)于相關(guān)四邊形的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，要將多種四邊形的關(guān)系體現(xiàn)出來，還想要學(xué)生輕松記憶，就可以繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，將不同四邊形之間的變換關(guān)系描述出來。四邊形因?qū)吰叫械臄?shù)量不同而分為平行四邊形與梯形，而平行四邊形中的四個(gè)邊相等就是菱形;平行四邊形的四個(gè)角都是直角的就是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形中四邊相等的就是正方形;菱形中的四個(gè)角都是直角的就是正方形。教師在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，將不同圖形之間的關(guān)系都繪制出來，使每一個(gè)不同的四邊形概念都能作為一個(gè)中心，成為一個(gè)發(fā)散的“點(diǎn)”。利用強(qiáng)烈的色彩進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生真正掌握?qǐng)D形特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與發(fā)散思維有著不可忽視的重要意義（如圖2）。

3.利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)。通常來說，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力都不是很強(qiáng)，他們具有的數(shù)學(xué)知識(shí)一般也都是較為零散的。小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)冗雜，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)容易遺漏知識(shí)點(diǎn)。基于此數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)的知識(shí)難點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)梳理設(shè)計(jì)課堂板書。這樣一來，不僅使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有所提高，還能指導(dǎo)學(xué)生在課下參照教師的方法，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生真正將課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，自己學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及自己經(jīng)常出錯(cuò)的地方進(jìn)行總結(jié)歸納，自己對(duì)錯(cuò)題難題的高效總結(jié)有著重要意義。

4.利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。板書一般都是由教師設(shè)計(jì)的，但由于板書的實(shí)施性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，除了利用板書引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展之外，還可以讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖板書的設(shè)計(jì)中，這能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)畫出一個(gè)整體的、簡(jiǎn)要的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生分組探討，根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解，將整個(gè)教學(xué)板書補(bǔ)充完整。例如上文所提的四邊形的教學(xué)案例中，教師就可以將不同類型的四邊形之間的關(guān)系不在板書上書寫出來，讓學(xué)生進(jìn)行填充。在這個(gè)過程中學(xué)生充分發(fā)揮了課堂主體的作用，教師只是在一旁進(jìn)行啟發(fā)，以小組形式探討，尋求最優(yōu)的解決答案，使學(xué)生的合作能力也有所加強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此可見，教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，除了利用思維導(dǎo)圖之外，還可以有效利用其他教學(xué)方法，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，本文首先對(duì)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的板書的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上關(guān)于思維導(dǎo)圖的板書設(shè)計(jì)優(yōu)化的具體舉措。主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)以及幫助學(xué)生突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)感的提升方面進(jìn)行論述，并列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體案例，希望本文能夠給其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益參考。

注：本文為甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“‘學(xué)科思維導(dǎo)圖背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)優(yōu)化策略的探究”（立項(xiàng)號(hào)：DX[2019]GHB045）成果論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彥彩.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（11）.

（責(zé)任編輯 李芳）