“三全育人”教育模式在體育高職院校應(yīng)用現(xiàn)狀分析

朱少銀

摘? ?要： 本文以廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生為例，調(diào)查教職工與學(xué)生對(duì)“三全育人”的了解程度和教學(xué)看法，從支持力度、師生接受的現(xiàn)狀和滿意度、如何加強(qiáng)“三全育人”建設(shè)等方面做了問(wèn)卷調(diào)查，并探討了思想政治教育存在的一些問(wèn)題，借此詳細(xì)了解“三全育人”在此類現(xiàn)狀中存在的優(yōu)化性和不足性，并延伸到整個(gè)體育職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀，利用“第二課堂”推廣“三全育人”的教育模式，讓師生盡快接受這種“新教育”模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的全面提高，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞： 三全育人? ?體育院校? ?第二課堂? ?現(xiàn)狀及建議

“三全育人”實(shí)施是否到位，是高職院校黨建工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。任何一個(gè)職業(yè)高校都應(yīng)以“德育”為根本任務(wù)，把思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育互相結(jié)合起來(lái)，把思想政治工作貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，形成教書(shū)育人、科研教育、文化教育、組織教育等長(zhǎng)效機(jī)制。

本次調(diào)查目的在于通過(guò)收集師生關(guān)于學(xué)院開(kāi)展“三全育人”教育模式的意見(jiàn)和看法，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，認(rèn)清“三全育人”在高職院校的教育現(xiàn)狀，從師生角度出發(fā)，讓老師教得到位，讓學(xué)生學(xué)得到位，應(yīng)用適合本院學(xué)生的育人模式，讓“第二課堂”與“三全育人”教學(xué)方式有效聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更全面、更健康地發(fā)展，是這次調(diào)查的主要目的。

1.高職院校思想政治教育重要性及存在的問(wèn)題

1.1思想政治教育的重要性

思想政治教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。有助于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)道德判斷能力;思想政治教育更有利于校園的和諧建設(shè)。如何根據(jù)高職學(xué)生的思想政治狀況加強(qiáng)思想政治教育，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和優(yōu)秀的思想素質(zhì)，是所有思想政治教育工作者都要面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.2思想政治教育存在的問(wèn)題

在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)學(xué)院提供的多種育人途徑不甚了解，反應(yīng)平平。有35%左右的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)展的這些教育是有效果、有意義的。從這一點(diǎn)來(lái)講，大力倡導(dǎo)和實(shí)施“三全育人”是非常有必要的。根據(jù)調(diào)查和師生問(wèn)卷，可以大致分析出思想政治教育存在非連續(xù)性、教師水平參差不齊、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革不足、思想政治教育師資隊(duì)伍薄弱及學(xué)生不重視等問(wèn)題。

2.我院“三全育人”教育模式應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1“三全育人”調(diào)查問(wèn)卷中師生表現(xiàn)出的三個(gè)共同點(diǎn)

2.1.1教師和學(xué)生對(duì)“三全育人”的了解程度

在回收的1869份學(xué)生有效問(wèn)卷中，8.29%的學(xué)生表示非常了解，26.04%的學(xué)生表示一般了解，49.95%的學(xué)生表示不太了解，15.72%的學(xué)生完全不了解;在回收的108份教職工有效問(wèn)卷中，10.19%的教職工表示非常了解，60.19%的教職工表示了解，26.85%的教職工表示不太了解;2.78%的教職工表示不了解。此數(shù)據(jù)表明，師生對(duì)“三全育人”教育模式了解度普遍偏高，仍有少部分不是很了解。

2.1.2大學(xué)生政治教育應(yīng)包括哪些階段

在回收的1869份學(xué)生有效問(wèn)卷中，83.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)包括新生入學(xué)階段，55.03%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，43.69%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)包括其他正常學(xué)校教學(xué)階段，35.13%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)包括寒暑假階段。在回收的108份教職工有效問(wèn)卷中，97.22%的教職工認(rèn)為包括新生入學(xué)階段，82.41%的教職工認(rèn)為包括畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，80.56%的教職工認(rèn)為包括其他正常學(xué)校教學(xué)階段，65.74%的教職工認(rèn)為包括寒暑假階段。據(jù)此，大多數(shù)師生都認(rèn)為從新生入學(xué)階段就應(yīng)該涉及思想政治教育。

2.1.3學(xué)院采用“三全育人”的教育模式的必要性

在回收的1869份學(xué)生有效問(wèn)卷中，30.7%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，42.99%的學(xué)生認(rèn)為有必要，22.94%的學(xué)生認(rèn)為一般，3.37%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要采用。在回收的108份教職工有效問(wèn)卷中，50.93%的教職工認(rèn)為非常有必要，44.44%的教職工認(rèn)為有必要，2.78%的教職工認(rèn)為不太有必要，1.85%的教職工認(rèn)為完全沒(méi)必要。由此可見(jiàn)，教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)院采用“三全育人”教育模式是很有必要的。

2.2“三全育人”問(wèn)卷調(diào)查中的師生差異情況

在回收的1869份學(xué)生有效問(wèn)卷中，73.85%的學(xué)生選擇第一課堂活動(dòng)，47.06%的學(xué)生選擇各類問(wèn)題等素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)，2.41%的學(xué)生選擇其他方式進(jìn)行，表明大多學(xué)生傾向于通過(guò)第一課堂活動(dòng)的方式進(jìn)行“三全育人”教育模式。在回收的108份教職工有效問(wèn)卷中，在回答“三全育人”應(yīng)通過(guò)哪些方式進(jìn)行時(shí)，86.11%的教職工選擇講座，83.33%的教職工選擇第一課堂活動(dòng)，86.11%的教職工選擇課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，85.19%的教職工選擇各類問(wèn)題等素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)，10.19%的教職工選擇通過(guò)日常行為示范及提高教育質(zhì)量等方式進(jìn)行“三全育人”。從中可以看出教師希望通過(guò)多種不一樣的方式進(jìn)行“三全育人”。

3.調(diào)查總結(jié)

通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)院的育人體系評(píng)價(jià)可知，學(xué)院為學(xué)生提供了多種育人途徑，部分學(xué)生不了解相關(guān)情況，難以利用這些資源;從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)改革的看法及對(duì)學(xué)院采用“三全育人”教育模式的態(tài)度可以看出，學(xué)生很支持學(xué)院的課堂教學(xué)改革及采用“三全育人”教育模式，并愿意積極配合老師的工作，為該模式在學(xué)院開(kāi)展奠定了“學(xué)生”基礎(chǔ);教師為學(xué)生提供心理、文化、實(shí)踐等教育模式，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，并計(jì)劃通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程和社會(huì)志愿服務(wù)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.“三全育人”教育模式應(yīng)用中的問(wèn)題

體育高職院校作為高職院校的特殊職業(yè)學(xué)校，具有特殊功能，為培養(yǎng)大眾體育所需的體育后備人才和專業(yè)技能人才提供學(xué)習(xí)基地，在社會(huì)中發(fā)揮著不可或缺的作用。但體育高職院校學(xué)生“良莠不齊”，普遍具有以下特點(diǎn)：文化理論基礎(chǔ)差，“重訓(xùn)練輕文化”，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，厭學(xué)，生活中具有較強(qiáng)的依賴心理，比較自我;在思想上存在積極與消極兩個(gè)方面，積極表現(xiàn)為思想活躍、性格直爽、夠朋友、講義氣;消極則為思想認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)未來(lái)缺乏信心，沒(méi)有奮斗目標(biāo)等。

體育高職院校的思想教育就顯得尤為重要，現(xiàn)階段對(duì)體育高職學(xué)生的思想政治教育存在不少問(wèn)題，比如，體育院校對(duì)思想政治教育普遍存在不重視傾向;思想政治教育缺少針對(duì)性;學(xué)生對(duì)思想政治教育存在普遍的厭學(xué)心理。

在全國(guó)13所體育高職院校當(dāng)中，仍存在一些高職院校沒(méi)有將“三全育人”教學(xué)模式貫徹其中，更是只有幾所高職院校結(jié)合本校情況制定了符合學(xué)生發(fā)展的“三全育人”新模式?？上攵?，要想真正實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人，必須以更大力度、更實(shí)舉措、更高要求制訂相關(guān)方案，才能達(dá)到思政教育的徹底融合。我們可以從四個(gè)方面入手“教師思政、學(xué)生思政、環(huán)境思政、課程思政”，讓師生隨時(shí)隨地處在學(xué)習(xí)思政的氛圍當(dāng)中。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)候，注意融入“思政”教育，所謂身心健康，除了依靠外界外物鍛煉身體外，還要多做一些課外活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容中涉及“思政”“心理”等教育，無(wú)疑是最能發(fā)揮“三全育人”教學(xué)模式的作用的。

5.“三全育人”教學(xué)模式與“第二課堂”結(jié)合的建議

5.1針對(duì)“三全育人”教學(xué)模式存在的問(wèn)題提出建議

“三全育人”教學(xué)模式的初衷是解決“思想政治教育存在的問(wèn)題”和“體育高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀”。然而，從問(wèn)卷調(diào)查中，可以看到師生對(duì)“三全教育”的理解存在或多或少的偏差，表明學(xué)校沒(méi)有達(dá)到宣傳的標(biāo)準(zhǔn)效果，師生不了解“三全育人”的教育模式。由此得知，在其他體育職業(yè)院校中，必然存在此類問(wèn)題，這是現(xiàn)今社會(huì)每個(gè)高職院校都需要引起重視的。不可否認(rèn)，出現(xiàn)這種狀況，除了“三全育人”教學(xué)模式?jīng)]有落實(shí)到位以外，與學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生等也有一定關(guān)聯(lián)，何為“三全育人”？缺少任何一方的“育人機(jī)制”，都不能稱之為“三全育人”。

因此，針對(duì)與本校師生有同樣情況的學(xué)校，特提出以下建議：

學(xué)院要加強(qiáng)配套機(jī)制，建立積極有效的教師激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)合理的教師考評(píng)機(jī)制，建立廣泛參與的家?；?dòng)機(jī)制，建立符合需求的校企聯(lián)合機(jī)制;學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有會(huì)議的基礎(chǔ)上減少會(huì)議頻次，給教職工多一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備如何貫徹“三全育人”工作，在學(xué)院統(tǒng)籌拿出好的案例分享;教職工要定期開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的研討和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)措施，推進(jìn)工作，并對(duì)優(yōu)秀專業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，努力在全校形成學(xué)生思想政治教育工作的合力;學(xué)生必須和教師一起工作理解學(xué)校提供的“育人平臺(tái)”。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，引領(lǐng)目標(biāo)的主題是為新生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確發(fā)展方向，提高兩個(gè)或兩個(gè)以上的能力，并通過(guò)各種課程的學(xué)習(xí)和課外文化報(bào)告他們的綜合素質(zhì)和能力，向國(guó)家報(bào)告他們的綜合能力。必須指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人理想，追求國(guó)家利益和人民需求之間的關(guān)系。每個(gè)階段的教育都有重點(diǎn)，有機(jī)聯(lián)系，形成整體，并在大學(xué)階段實(shí)施整個(gè)過(guò)程;學(xué)院要提高“三全育人”普及度，加大“三全育人”教育模式的宣傳力度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該教育模式的實(shí)質(zhì)及認(rèn)可該教育模式。

要想更深入化，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后也能有成熟的心理素質(zhì)和動(dòng)手能力，就師生必須共同實(shí)踐好“三全育人”的教學(xué)模式。從“共同點(diǎn)”和“不同點(diǎn)”可以看出師生對(duì)“三全育人”的認(rèn)知都有所不熟悉，特別是學(xué)生更加希望通過(guò)講座的方式進(jìn)行“三全育人”教學(xué)，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的愛(ài)好教學(xué)，“三全育人”綜合改革既是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，更是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。做好試點(diǎn)工作，不僅要鞏固優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大影響，更要破立并舉、善于創(chuàng)新。

5.2“三全育人”與“第二課堂”的有效結(jié)合

“第二課堂”是現(xiàn)實(shí)的政治思想道德教育與職業(yè)教育相結(jié)合的理念，融合國(guó)家和社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)和個(gè)人理想，是學(xué)生才能標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)指南，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的全面人才，是文明、健康、科學(xué)、結(jié)構(gòu)開(kāi)放的個(gè)人成長(zhǎng)空間及相關(guān)有利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體。

“三全育人”的教學(xué)理念可以融入“第二課堂”中，利用“第二課堂”的平臺(tái)，把“三全育人”的內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)理念灌輸給學(xué)生，策劃知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解“三全育人”的相關(guān)知識(shí)，逐步推廣“三全育人”的教育理念及教育模式。結(jié)合“第二課堂”實(shí)現(xiàn)思想政治教育的多途徑育人功能，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”。把“三全育人”和“第二課堂”的教學(xué)方式聯(lián)系起來(lái)，找出最適合高職院校的育人教學(xué)模式，并將這種模式廣泛推廣到其他高職院校。

6.結(jié)語(yǔ)

高職目標(biāo)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作。應(yīng)將“三全育人”理念貫穿其中，結(jié)合辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)需求，建立并完善目標(biāo)教育長(zhǎng)效機(jī)制，才能真正使目標(biāo)教育落到實(shí)處，充分發(fā)揮目標(biāo)教育的作用，完善學(xué)?！叭恕睂?shí)施意見(jiàn)和實(shí)施方案，進(jìn)一步凝聚體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作的特色和經(jīng)驗(yàn);突出各項(xiàng)育人工作的思想性和政治性，進(jìn)一步明確學(xué)校各項(xiàng)工作的育人功能，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù);明確工作思路和目標(biāo)，制定更加具體的工作舉措和任務(wù)，確保工作順利展開(kāi);在條件成熟的情況下，一定要有效利用“第二課堂”的內(nèi)容推廣“三全育人”教育模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿意就業(yè)的目標(biāo)。

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項(xiàng)目來(lái)源：廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：45020193-3。