新冠肺炎疫情之下思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

譚曉燕

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110161）

受到新冠肺炎疫情的影響，按照黨中央、國務(wù)院統(tǒng)一部署，全國大中小學(xué)、幼兒園等開學(xué)時(shí)間推遲，教育部在1月29日發(fā)出通知，要求利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。2月28日，中共教育部黨組發(fā)布《關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》（教黨〔2020〕16號(hào)），要求學(xué)校注重加強(qiáng)以愛國主義教育為主要內(nèi)容的思想引導(dǎo)，將防疫知識(shí)、戰(zhàn)“疫”先進(jìn)事跡教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在線學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國愛社會(huì)主義的思想情感。思政課是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，疫情期間思政課更要充分發(fā)揮主渠道作用，深挖防疫阻擊戰(zhàn)中思政教育元素，加強(qiáng)思想政治教育工作。課堂主渠道作用的發(fā)揮離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍。疫情之下如何開展線上教學(xué)是許多高校思政課教師面臨的挑戰(zhàn)。很多教師以此為契機(jī)，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，努力打造課前探知、課中深化、課后提升的混合式教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和完整的教育鏈條。但是不能忽視實(shí)踐教學(xué)的開展，有效的實(shí)踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生在思政課上如春在花、如鹽化水，而且可以使思政課程同課程思政形成協(xié)同效應(yīng)，助推“立德樹人”根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

一、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在的問題

2018年教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》 （教社科〔2018〕2號(hào)） 的通知，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解和掌握。要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果。各地區(qū)高校根據(jù)實(shí)際情況探索思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施辦法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，取得很多成效。與此同時(shí)，很多高校在開展實(shí)踐教學(xué)過程中也存在諸多問題[2]。

一方面，實(shí)踐教學(xué)存在形式單一、內(nèi)容固化、流于形式的問題，致使部分學(xué)生覺得實(shí)踐教學(xué)獲得感不強(qiáng)、參與感不足。目前思政課開展實(shí)踐活動(dòng)主要包括課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三種類型。課內(nèi)實(shí)踐主要包括案例討論、主題辯論、主題演講、課件展示、微視頻展示等；校園實(shí)踐主要包括專題講座、各類大賽；社會(huì)實(shí)踐主要包括參觀考察、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等。很多學(xué)校把實(shí)踐教學(xué)簡單等同為一次活動(dòng)的開展，活動(dòng)開展完就意味著實(shí)踐教學(xué)的完成。不得不說，這是一種認(rèn)知上的誤區(qū)，實(shí)踐教學(xué)作為“教學(xué)”的一種形態(tài)，它應(yīng)該具有一個(gè)完整的教學(xué)流程，要制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、撰寫實(shí)踐教學(xué)方案和制定實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在活動(dòng)中沒有完全體現(xiàn)時(shí)代感和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，沒有突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)參與人數(shù)有限，很難實(shí)現(xiàn)全覆蓋，尤其是校外實(shí)踐活動(dòng)，只能是部分學(xué)生代表參加，致使實(shí)踐活動(dòng)的影響大打折扣。產(chǎn)生這一問題的原因是多方面的，師資不足、經(jīng)費(fèi)短缺、安全的顧慮等，但是究其根本原因在于對(duì)實(shí)踐教學(xué)在思政課中的地位和作用沒有認(rèn)識(shí)清楚。

二、新冠肺炎疫情給實(shí)踐教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

變中有危，危中有機(jī)，抗疫期間如何實(shí)現(xiàn)防疫和實(shí)踐教學(xué)開展兩不誤，可以說給思政課教師提供了一個(gè)改革和創(chuàng)新的契機(jī)，致使其不得不從線下走到線上，探索線上和線下混合式實(shí)踐教育模式。混合式教學(xué)模式需要借助既定的平臺(tái)，例如“雨課堂”“智慧樹”“超星”“愛課程”等建設(shè)課程。這些平臺(tái)具有課程資源豐富、課程更新快、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢，能夠提供多維度全校性教學(xué)數(shù)據(jù)的采集和管理，可以有效地幫助教師獲取學(xué)生整體和個(gè)別學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，還可以在課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。因此思政課教師可以利用平臺(tái)優(yōu)勢，改變?cè)械膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式，利用“空中課堂”完成實(shí)踐活動(dòng)的組織、開展、指導(dǎo)和作品提交等環(huán)節(jié)，幫助教師在實(shí)踐教學(xué)中完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢哉f，線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)模式探索對(duì)于上好思政課不但可以有所作為，甚至可以大有可為。

線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)模式的開展關(guān)鍵在教師，但是因?yàn)槊恳晃凰颊n教師開展在線教學(xué)的基礎(chǔ)不同，一些教師本身信息化素養(yǎng)不高，接受能力不足，主動(dòng)性不強(qiáng)，混合式教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就難以進(jìn)行，即便開展教學(xué)，教學(xué)效果也很難有保障。因此各地方高校要加強(qiáng)教師在線授課技術(shù)和方法培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師充分利用好教育部在線教學(xué)課程資源平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源，開展教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式與方法創(chuàng)新。只有這樣實(shí)踐教學(xué)才能起到幫助學(xué)生提高對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用的作用[3]。

三、新冠肺炎疫情期間在線實(shí)踐教學(xué)開展的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

因?yàn)橐咔榈脑?，線上教學(xué)暫時(shí)替代了傳統(tǒng)課堂。疫情結(jié)束后，線上教學(xué)還是會(huì)回到傳統(tǒng)面授課堂。為了保證教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)性，要求思政課教師必須探索線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)方面的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)深度融合。

（一） 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排

充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)期初發(fā)布實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和方案，使每一位同學(xué)對(duì)學(xué)期實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)整體的把握。實(shí)踐活動(dòng)前教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)主題設(shè)計(jì)具體活動(dòng)流程。

首先，利用平臺(tái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主題和方式進(jìn)行線上投票，通過線上數(shù)據(jù)分析選擇學(xué)生喜歡的主題和開展活動(dòng)方式。一方面，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式參與活動(dòng)，這本身就已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生參與的積極性；另一方面，可以體現(xiàn)專業(yè)特色，結(jié)合專業(yè)選擇不同的實(shí)踐活動(dòng)主題和方式，從而使思政課程和課程思政有效結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。

其次，活動(dòng)開展前通過學(xué)習(xí)平臺(tái)推送實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，圍繞主題設(shè)計(jì)測試題，通過線上數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握程度，確保教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充理論知識(shí)，為學(xué)生更好地完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

最后，做好線上和線下動(dòng)員工作，使每位學(xué)生明確實(shí)踐活動(dòng)開展的目的、意義、過程、要求以及需要完成的任務(wù)等。線上通過“教師指定”或“學(xué)生自由分組”的方式劃分實(shí)踐小組，選定小組組長，負(fù)責(zé)本組實(shí)踐活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通等事宜。

（二） 實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)

利用學(xué)習(xí)平臺(tái)跨越時(shí)空的特點(diǎn)，在課程之余關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，也可以組織直播教學(xué)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型和普遍問題進(jìn)行專題化指導(dǎo)，以學(xué)生的問題為導(dǎo)向，集思廣益，可以通過彈幕、投稿、答題和投票方式，運(yùn)用案例解析等方式幫助學(xué)生解決各種問題。與此同時(shí)，還可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展的進(jìn)度，督促學(xué)生及時(shí)完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)，從而保證每位同學(xué)都能按時(shí)完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提交實(shí)踐作品[4]。

（三） 實(shí)踐活動(dòng)的成果展示和考核

充分利用線下課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展示的平臺(tái)。教師可以選擇優(yōu)秀作品在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示和評(píng)比，也可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)在線上進(jìn)行集中的展示和評(píng)比。學(xué)生在查看優(yōu)秀作品的過程中可以取長補(bǔ)短，再次強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的一部分，應(yīng)該具有像理論教學(xué)一樣完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)可以系統(tǒng)記錄學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)過程性考核與成果性考核有機(jī)統(tǒng)一，保持考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、公平性和透明性。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。在抗疫期間，思政課教師要有效開展實(shí)踐教學(xué)，講好防疫抗疫一線的感人事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想信念教育、生態(tài)觀教育，分析中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。