淺談構(gòu)建初三歷史與社會高效課堂的策略

陳鵬飛

摘 要：中華民族歷史悠久綿長，歷史內(nèi)容龐雜繁復(fù)，濃縮到薄薄的幾本初中歷史教科書中，歷史與社會課程的難度可見一斑。那么，如何讓初中歷史與社會教師在短時間內(nèi)把中國歷史知識教授給學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)通、學(xué)精呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，淺談新課改背景下構(gòu)建初中歷史與社會高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中 歷史與社會 高效課堂 策略

隨著素質(zhì)教育和新課改的實施推進，高效課堂的構(gòu)建成為廣大教師關(guān)注的焦點。由于歷史學(xué)科龐大的知識體系，歷史與社會教學(xué)有時會成為困擾教師的難題，尤其是初中歷史與社會的教學(xué)，學(xué)生既沒有基礎(chǔ)，興趣也不濃厚，導(dǎo)致教學(xué)有一定難度。鑒于此，初中歷史與社會教師一定要注重教學(xué)的創(chuàng)新，要采用多樣化的教學(xué)手段，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、進行有效問題驅(qū)動，推動歷史教學(xué)進程

問題是知識的有效載體，問題的提出不僅是教學(xué)互動的重要環(huán)節(jié)，也是教師借以激發(fā)學(xué)生思維、推動教學(xué)進程的重要工具。所以說，作為初中歷史與社會教師，需要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本認(rèn)知，精心設(shè)計問題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲與歷史思維，從而使學(xué)生主動進行問題的分析、推理和

探究。

例如，在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)與擴大》這一課時，筆者先讓學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，了解第二次世界大戰(zhàn)時期的社會背景，認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)的興起、發(fā)展的主要過程，待學(xué)生對教材有了一定認(rèn)知后，筆者提出了幾個問題：結(jié)合教材和資料分析，第二次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么？是誰引起的？為應(yīng)對經(jīng)濟危機的打擊，美國、德國和日本分別走上了怎樣的道路？二戰(zhàn)的歐洲、亞洲策源地形成的標(biāo)志？問題提出后，筆者給予學(xué)生充足的時間進行思考，學(xué)生結(jié)合課本得出結(jié)論。最后，筆者對學(xué)生的答案進行總結(jié)歸納。這樣一來，通過有效問題的驅(qū)動，就調(diào)動了學(xué)生的積極性，推動了教學(xué)的開展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作能力

新課改要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了變化。以往側(cè)重于教師的講述，都是教師占主導(dǎo)地位。如今，教師要向引導(dǎo)的方向發(fā)展。學(xué)生對歷史與社會的學(xué)習(xí)，不能僅僅滿足于聽講，在課下時間，學(xué)生也要自主預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)歷史史料，更深層次地了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)。要由單純的教師備課，改為學(xué)生教師一起備課，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情懷，促進他們對歷史的興趣。

合作學(xué)習(xí)是一種通過組織學(xué)生與學(xué)生相互合作來促進學(xué)生共同發(fā)展，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)用合作交流法，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。歷史與社會教師在應(yīng)用合作交流法時，要優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生留下充足的合作時間。

三、創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

學(xué)生不僅是知識的接受者，還可以是知識的探究者，這就需要學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，勇于實踐，在參與的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)科更多的魅力，進而提高自己的知識水平與能力。

例如，在教學(xué)《亞非拉地區(qū)的發(fā)展》這一課時，筆者就結(jié)合課本，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置了課堂隨練的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。學(xué)生在解決習(xí)題的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，及時進行了彌補，了解了亞洲國家實現(xiàn)國家獨立和走上民族振興道路的概況，體會到了帝國主義殖民體系在亞非拉地區(qū)的全面崩潰，增強了對民族獨立、人民解放是不可抗拒的歷史潮流這一觀點的理解。這樣，學(xué)生便形成了自主探究的習(xí)慣，提高了探究能力。

四、進行思想價值教育，幫助形成正確觀念

價值觀是一個人對事情的看法和觀點，它對我們的行動、思想以及行為都有重要的導(dǎo)向作用。初中階段的學(xué)生思想尚未定型，具有非常高的可塑性。這時，在歷史與社會教學(xué)中就要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。

例如，在教學(xué)“法西斯國家的侵略擴張”相關(guān)內(nèi)容時，筆者就對學(xué)生滲透了正確的價值觀。首先，筆者用多媒體為學(xué)生播放了《永久的回憶》紀(jì)錄片。這個紀(jì)錄片反映了“反法西斯，珍愛和平”的主題。紀(jì)錄片主要講述的是二戰(zhàn)期間，大批俄羅斯婦女隨丈夫到新疆，也因此建立了非常濃厚的中俄情誼。在這種情況下，學(xué)生就能感覺到團結(jié)的重要性。除此之外，筆者還給學(xué)生講述了當(dāng)年德國納粹集中營殺猶太人的事件。如此，學(xué)生就能更加珍愛和平，形成正確的思想價值觀。

五、組織歷史實踐活動，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的提出是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，它對學(xué)生的影響貫穿于生活和學(xué)習(xí)之中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅在日常生活中，也在課堂教學(xué)中。所以，教師應(yīng)適當(dāng)開展一些歷史實踐活動。實踐活動往往是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)可以達到融入其中的效果，同時又能使學(xué)生感到歷史的魅力。

例如，在教學(xué)“古代科技與思想文化”相關(guān)內(nèi)容時，筆者會提前要求學(xué)生閱讀課文，了解中國古代科學(xué)技術(shù)與思想文化，然后要求學(xué)生以第一人稱的形式介紹自己所了解的中國古代的科學(xué)技術(shù)和文化，并簡要分析科學(xué)技術(shù)及文化對中國古代社會的影響。在學(xué)生闡述的過程中，不僅能掌握歷史與社會的相關(guān)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情和自豪感，提升學(xué)生的家國情懷。在學(xué)生展示過后，筆者除了給予鼓勵和評價外，還會進一步對知識進行梳理總結(jié)。除此以外，教師還可以創(chuàng)建一些學(xué)生喜歡的實踐活動，如辯論賽、情景劇，通過學(xué)生的活動和討論，調(diào)動他們的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，新課改指導(dǎo)下的初中歷史與社會課堂應(yīng)以學(xué)生為本開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。如此，才能使學(xué)生在初中歷史與社會課堂中形成屬于自己的歷史素養(yǎng)和能力，進而為學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進素質(zhì)教育目標(biāo)的達成。

參考文獻：

[1] 趙妮《淺議歷史與社會高效課堂的構(gòu)建》，《科教文匯（中旬刊）》2011年第3期。

[2] 沈春萍《如何構(gòu)建高效的初中歷史與社會復(fù)習(xí)課堂》，《新課程研究（上旬刊）》2012年第3期。