例談小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)

鄭婕

摘 要?在學生個體成長過程中，小學階段是其思維能力培養(yǎng)的重要時期，教育人員必須對其加強重視。在具體開展數(shù)學教學時，學生問題意識的科學培養(yǎng)是其極其重要的一項工作，相關(guān)人員必須對其加強重視，本文綜合探究學生問題意識培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0182-01

在小學階段開展數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生問題意識具有極其重要的價值，能夠?qū)崿F(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的有效提升，為了進一步明確在小學數(shù)學教學活動中如何科學培養(yǎng)學生的問題意識，特此展開本次研究。

一、科學創(chuàng)設(shè)問題情境

通常情況下，數(shù)學問題與學生現(xiàn)實生活具有極為緊密的聯(lián)系，教育人員需要科學創(chuàng)設(shè)問題情境，確保學生在日常生活常見的事物中學習數(shù)學，對其相關(guān)內(nèi)容具有更為深入的理解，感受到數(shù)學學習與自身實際生活的緊密聯(lián)系。在此過程中，教師需要基于學生心理特點和年齡特性，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生原有認知平衡被打破，進而引發(fā)學生產(chǎn)生新的認知沖突，實現(xiàn)學生問題意識的有效增強。與此同時，教師還需要科學引進多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示較為抽象的數(shù)學內(nèi)容，保障學生具有更高的問題意識。通常情況下，在創(chuàng)設(shè)問題情境時存在多種方式，無論選擇使用何種方式，教師必須確保緊密結(jié)合學習任務(wù)和教學內(nèi)容，確保其新穎性和靈活性。

二、強化學生問題意識

在小學階段進行數(shù)學教學時，只有確保強化學生數(shù)學知識基礎(chǔ)，才能保障更為高效的開展教學活動，教育人員以此為基礎(chǔ)，對學生進行科學引導，確保學生基于原有知識水平，能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題。例如在進行數(shù)學圖形密鋪時，在學生密鋪概念建立以后，拼鋪正八邊形、正六邊形、正五邊形、平行四邊形，學生在具體進行動手操作時，能夠進一步思考哪種圖形能夠?qū)崿F(xiàn)有效密鋪？實現(xiàn)密鋪的具體條件是什么？通過進行深入探索，學生發(fā)現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)密鋪與無法實現(xiàn)密鋪圖形的不同，以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生探究意識的有效增強，確保學生進一步掌握相關(guān)知識點。強化學生問題意識，使學生對既有知識進行熟練應(yīng)用，深入觀察新知識，將其與舊知識進行有效比較和深入分析，明確二者之間的緊密聯(lián)系，基于新知識的重點、難點與核心內(nèi)容提出相關(guān)問題。與此同時，不僅需要在開展教學活動之前提出問題，同時在具體進行教育教學活動中還需要提出新的問題，確保學生問題意識得到更高程度的發(fā)展。

三、保障學生主體地位

數(shù)學學科具有較強的思維性，小學階段學生大多具有較強的好奇心和旺盛的求知欲望。教育人員在具體開展教學活動時，需要分析學生學習具體情況，明確學生在具體進行思維活動中的疑點和熱點，并對其進行科學有效的啟發(fā)引導，為學生問題意識的科學培養(yǎng)提供更為豐富的條件，確保學生在學習過程中具有更高的問題意識，進而保障學生主動參與學習。例如，教師在進行比例尺的相關(guān)內(nèi)容教學時，在開展具體教學活動時，教師首先向?qū)W生提出畫一個寬度為六米、長度為九米的教室平面圖。在此過程中，在學生提出紙張不夠大時，教師可以以此為基礎(chǔ)，導入比例尺。如教育人員可以利用旅行地圖引導學生產(chǎn)生疑問，通過深入觀察旅行地圖，實現(xiàn)學生探究心理的有效行程，進而讓學生積極思維，找到他們所提出的問題價值。教師并為以此基礎(chǔ)進行教學情境的合理設(shè)置，用數(shù)學眼光分析問題，能夠?qū)崿F(xiàn)學生問題意識的有效增強，確?？茖W實現(xiàn)學習目標。

四、優(yōu)化學生思維方式

首先需要強化學生直覺思維，具體是指具有經(jīng)驗分析事物本質(zhì)并對其做出迅速判斷。直接思維的合理應(yīng)用，能夠使信息加工過程有效減少，對相關(guān)事物進行直接判斷。在具體開展教學活動中，教育人員需要向?qū)W生示范直接思維，確保學生能夠進一步感受日常學習過程中直接思維的重要價值。在此過程中，教師需要合理應(yīng)用啟發(fā)式教學，使學生直接思維得到更高程度的發(fā)展。其次，需要強化學生發(fā)散性思維，引導學生更為深入思考相關(guān)問題，確保學生可以基于具體事物提出更多的問題，進一步感受相關(guān)知識點。就是在具體進行教學活動時，需要引導學生從多個角度分析問題，使創(chuàng)新意識進行科學培養(yǎng)。最后教師還需要強化學生求意思，保證學生可以基于個人學習能力，主動探尋相關(guān)知識的解決辦法，確保其創(chuàng)造性和全面性。求異思維的科學能夠使學生更深入地理解知識點，通常情況下，一個問題存在多種解決方式是需要從多個方面進行教學引導，進而保障學生思維空間實現(xiàn)高度自由。

五、結(jié)束語

總而言之，通過科學創(chuàng)設(shè)問題情境、強化學生問題意識、保障學生主體地位、優(yōu)化學生思維方式能夠確保在小學數(shù)學教學過程中更為科學地培養(yǎng)學生問題意識，確保學生在具體學習過程中敢于提問、善于提問、積極提問，進而有效提升學生數(shù)學思維，推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)對教育工作提出的最新要求。

參考文獻：

[1]李軍.淺談小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：179+181.