初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

閆重鶴

【摘要】在新時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到重視，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到了重視。如何培養(yǎng)學(xué)生明確的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已成為許多教師必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。本文將從“學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度”、“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的培養(yǎng)”、“思維發(fā)展與提升的實(shí)現(xiàn)”、“審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)”、“文化修養(yǎng)與傳承的理解”、“良好意志品質(zhì)的形成”六個(gè)角度，淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的核心素養(yǎng)，希望教師們可以從語(yǔ)言、思維、表達(dá)、閱讀等方面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略? 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0122-02

隨著教學(xué)的不斷深入與改革，應(yīng)試教育逐漸退出歷史舞臺(tái)，素質(zhì)教育取而代之。近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題，核心素養(yǎng)教學(xué)就是一種素質(zhì)教育，以學(xué)生能力發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力[1]。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為一個(gè)重要的研究課題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，隨著學(xué)生核心品質(zhì)的提高，教師也應(yīng)當(dāng)提高在課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的教學(xué)，使得學(xué)生能夠在課堂中真正理解并體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的核心能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，有效地規(guī)劃課堂教學(xué)的活動(dòng)，使得初中生能夠全面成長(zhǎng)，且有效地提高初中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出的最主要的特點(diǎn)就是害怕困難。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大部分教師選擇的都是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行背誦，學(xué)生需要浪費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而且大部分學(xué)生對(duì)背誦都沒(méi)有興趣，所以記憶的效果也會(huì)比較差。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先就要讓學(xué)生掌握基本的吃苦耐勞的精神，無(wú)論是在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是在未來(lái)的生活當(dāng)中，吃苦耐勞這種頑強(qiáng)的意志會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重要的積極影響。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)比其他學(xué)科更有樂(lè)趣，但是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度卻遠(yuǎn)不及其他的學(xué)科，有些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要一定的天賦，靠的也是學(xué)習(xí)興趣，不需要下功夫。但是，如果學(xué)生連良好的學(xué)習(xí)態(tài)度都沒(méi)有，就更不可能成為課堂上的主人，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。俗話說(shuō)得好，“要想給學(xué)生一碗水，教師自己就要先有一桶水”，身為一名語(yǔ)文教師，為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先教師應(yīng)該有廣博的課外知識(shí)，要能讓教學(xué)不僅局限在課本內(nèi)容當(dāng)中，給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的拓展，并且引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，建立良好的學(xué)習(xí)信心。

二、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的培養(yǎng)

語(yǔ)言構(gòu)建與語(yǔ)言運(yùn)用是指初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文能力的主要內(nèi)容，因此，教師們需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受漢語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且教師需要通過(guò)一定的教學(xué)方法，使得初中生們具有較強(qiáng)的語(yǔ)言技能，通過(guò)捕捉語(yǔ)言的核心內(nèi)容，展現(xiàn)語(yǔ)言的真正魅力。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用課程，初中語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生明確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力。

例如，在具體的課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生在“說(shuō)”與“表達(dá)”的環(huán)境中，不斷練習(xí)與成長(zhǎng)。比如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)演講的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂中有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。只有這樣，學(xué)生才能夠在實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的能力。除了口頭表達(dá)外，教師還可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言構(gòu)建和使用的過(guò)程。寫(xiě)作與口頭表達(dá)不同，是一種極具書(shū)面化的表達(dá)方式。因此，初中語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，使得學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，從而不斷提升他們自身的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的能力。

三、思維發(fā)展與提升的實(shí)現(xiàn)

在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到無(wú)論是說(shuō)還是寫(xiě)，學(xué)生都要有一定的邏輯，這樣，學(xué)生在進(jìn)行口頭表述以及作文寫(xiě)作時(shí)，才能夠知曉到底該說(shuō)些什么，應(yīng)該怎么說(shuō)才能夠更容易被接受。這是一個(gè)思維發(fā)展的過(guò)程也是語(yǔ)言邏輯提升的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。因此，初中語(yǔ)文教師需要明確思維能力的發(fā)展，是為了能夠有更好的語(yǔ)言構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生擁有更強(qiáng)的邏輯思維后，才能夠擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)技能，使得學(xué)生能夠不斷全面發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展與提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)良好的思維，利用學(xué)習(xí)的有效資源，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)。

在具體的課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明確“思考時(shí)理解的先天條件”這一概念。學(xué)生只有進(jìn)行一定有效的思考，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解文章的主旨與內(nèi)涵[2]。因此，初中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，不斷提升與積累，從而通過(guò)一定的思維能力解決實(shí)際的問(wèn)題，促使初中生能夠提高一定的思維能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，許多文章情感十分豐富，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的情感進(jìn)行具體的思考，從而落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維發(fā)展與提升得到實(shí)現(xiàn)。

四、審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造的能力是指初中生能夠在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的欣賞、評(píng)價(jià)并有一定的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的綜合素質(zhì)。教師可以從文章的結(jié)構(gòu)以及修辭用法等方面對(duì)文章進(jìn)行一定的欣賞與評(píng)析，使得學(xué)生提高一定的審美創(chuàng)造能力。

例如，筆者在具體的課堂教學(xué)中，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行賞析。比如，在一篇文辭優(yōu)美的抒情類文章的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生注重作者在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的修辭方法與語(yǔ)言技巧，同時(shí)，筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中理清文章的線路。在敘事文章的教學(xué)中，筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)對(duì)人物的思想感情的塑造與傳遞進(jìn)行一定的欣賞，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮写嬖诘拿肋M(jìn)行欣賞和體驗(yàn)。而創(chuàng)造就是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，筆者會(huì)讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行一定的審美鑒賞，再通過(guò)動(dòng)手寫(xiě)作的方式來(lái)提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)最終的目的就是通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用解決生活中存在的各種各樣的問(wèn)題，因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)中，就不要僅僅局限于課本，可以通過(guò)生活中的教材，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力。

五、文化修養(yǎng)與傳承的理解

五千年中華文明沒(méi)有在之間斷絕，就是取決于文化修養(yǎng)以及傳承的重視程度。初中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到文化修養(yǎng)以及文化傳承在語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生在這極具濃厚人文色彩的學(xué)科中承擔(dān)起傳承文化的重任，使得學(xué)生能夠提高對(duì)優(yōu)秀文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。喚醒學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化知識(shí)的關(guān)注是他們能夠自覺(jué)傳承和發(fā)揚(yáng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，也是他們對(duì)文化傳承和理解的基礎(chǔ)。

例如，在有關(guān)古詩(shī)詞內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)采用多種教學(xué)方法，使得古詩(shī)詞課堂教學(xué)的氛圍變得越來(lái)越好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有文化傳承的意識(shí)，教師就可以為學(xué)生組織各種有關(guān)中華優(yōu)秀文化的活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識(shí)有一個(gè)深厚的積淀[3]。從而使得學(xué)生能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，提高對(duì)文化修養(yǎng)以及文化傳承的自覺(jué)性，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)一定的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己文化知識(shí)的運(yùn)用能力。在具體的教學(xué)課堂中，初中語(yǔ)文教師就需要注重學(xué)生文化傳承意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

六、良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)意志對(duì)同學(xué)來(lái)講是一種基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更是良好學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，可以讓學(xué)生以更加充沛的精力和更加頑強(qiáng)的毅力面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下四個(gè)方面入手：

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

對(duì)學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠自覺(jué)主動(dòng)地投入，并且有明確的意志行動(dòng)的方向，學(xué)生可以對(duì)自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)，也能對(duì)自己的行動(dòng)可以創(chuàng)造的社會(huì)意義有明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠在自我意識(shí)的控制之下做出相關(guān)的行為，從而不斷地達(dá)到自己的目的。我在語(yǔ)文教學(xué)伊始給學(xué)生提出了這樣的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文？怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文？會(huì)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平？在這樣的討論當(dāng)中，就是在給學(xué)生一種意識(shí)導(dǎo)向，讓學(xué)生能主動(dòng)思考，并且在日常的學(xué)習(xí)中，為了自己設(shè)定的目標(biāo)而不斷地努力奮斗。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的果斷性。

學(xué)習(xí)最重要的就是不能畏首畏尾，應(yīng)該在面對(duì)選擇和困難的時(shí)候果斷地做出決定，這也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成的重要意志品質(zhì)，更是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上發(fā)展初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。也正是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少必要的果斷，所以在遇到問(wèn)題的時(shí)候才更容易選擇退縮，并沒(méi)有迎難而上的決心和信心。所以語(yǔ)文的教學(xué)各位教師更應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并且在日常的訓(xùn)練當(dāng)中給學(xué)生多做選擇題來(lái)鍛煉學(xué)生的果斷性。作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以采取分層次的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)自己的主觀努力收獲一定的成果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，而較有難度的習(xí)題也可以讓學(xué)生感受到自己的不足，從而完成自我潛力的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自制力。

學(xué)生自制力的培養(yǎng)主要是指在一些必要的情況之下，能夠通過(guò)自己的主觀意識(shí)更好地控制自己的行為，這種意志品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有非常重要的作用。自制力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在日常生活中以一些簡(jiǎn)單的習(xí)慣養(yǎng)成入手，比如在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在遇到陌生知識(shí)的時(shí)候養(yǎng)成翻閱工具書(shū)的習(xí)慣，在遇到有趣的事情時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，拿起筆之后就養(yǎng)成端正寫(xiě)字的習(xí)慣，與其他人交流時(shí)養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣等等。自制力的養(yǎng)成更能讓學(xué)生頑強(qiáng)地控制自己的行為，如果制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃也能?chē)?yán)格地按照計(jì)劃規(guī)范自己的行動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地接受其他人提出的意見(jiàn)。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。

堅(jiān)韌的毅力能夠讓學(xué)生在遭遇挫折和困難的時(shí)候以更加充沛的精力和更加頑強(qiáng)的毅力勇往直前，設(shè)定的目標(biāo)也能在更短的時(shí)間之內(nèi)更好的實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌性的培養(yǎng)也有一定的途徑，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義;其次要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一定的挑戰(zhàn)，并勇敢地完成挑戰(zhàn);然后就是要督促學(xué)生通過(guò)完成挑戰(zhàn)體會(huì)學(xué)習(xí)的成就。逐漸的就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中抵制各種主觀誘惑，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文四個(gè)方面的核心素養(yǎng)不是孤立的，而是都相互緊密聯(lián)系在一起的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的活動(dòng)時(shí)，需要不斷聯(lián)系理論實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷探索創(chuàng)新改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生明確的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠真正掌握語(yǔ)文能力。初中語(yǔ)文教師需要在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀和理解，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

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