初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究

張皇津 鄭占廈

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了巨大的改變，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生為中心。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)也會(huì)得到提升。所以，在初中教學(xué)中，教師一定要改變教學(xué)方法，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，并且要重視單元復(fù)習(xí)，制定相關(guān)合理的策略進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，這樣才能提升復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-06 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0057-02

單元復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的途徑，還可以使學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)教師一定要研究一種有效的單元復(fù)習(xí)方法，這樣才可以讓學(xué)生更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力和解題能力。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較豐富而且知識(shí)量比較大，所以數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課時(shí)一定要提前做好準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，找出重點(diǎn)知識(shí)，然后對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行整理。與此同時(shí)，還需要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪些知識(shí)的掌握還有問(wèn)題，哪些知識(shí)容易遺忘等。然后數(shù)學(xué)教師就要設(shè)計(jì)一個(gè)單元復(fù)習(xí)計(jì)劃，以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)，這樣才可以提升學(xué)生的技能。不過(guò)課堂教學(xué)的時(shí)間是很短的，數(shù)學(xué)教師一定要合理地選擇數(shù)學(xué)題，并且要控制好練習(xí)題的質(zhì)量，這樣才可以確保訓(xùn)練的效果，讓學(xué)生得到收獲。數(shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)題時(shí)，一定要進(jìn)行對(duì)比分析，找出新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而通過(guò)練習(xí)來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

單元復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)的主要目的就是要將一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，讓知識(shí)更加合理。學(xué)生在以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法主動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)比較分散，無(wú)法將所有知識(shí)聯(lián)系到一起。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要重視幫助學(xué)生整理知識(shí)，并且要分析知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師不能以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，否則學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一些了解，然后在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就要讓學(xué)生有自己的空間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而建立一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。除此之外，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到復(fù)習(xí)工作當(dāng)中，要是學(xué)生沒(méi)有配合，那么就算教師準(zhǔn)備得再充足，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更加無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力。想要知道數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的效果，就要看看學(xué)生是否認(rèn)真在復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課最重要的就是要讓學(xué)生和教師進(jìn)行溝通。

二、初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的問(wèn)題及原因

（一）數(shù)學(xué)教師的原因

許多數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些偏差。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師覺(jué)得復(fù)習(xí)課就是用來(lái)進(jìn)行練習(xí)的，這時(shí)就會(huì)使用借助例題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行解決。還有一些數(shù)學(xué)教師比較重視講述，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維禁錮的情況，而且解題的方法過(guò)于單一，缺少創(chuàng)新。還有很多教師比較重視解題的結(jié)果，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也無(wú)法養(yǎng)成。甚至有的教師只注重對(duì)一種類型的題進(jìn)行解答，沒(méi)有發(fā)掘數(shù)學(xué)習(xí)題的價(jià)值，也沒(méi)有讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。

（二）學(xué)生自身的原因

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的理解，無(wú)法順利地開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。很多學(xué)生在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)明確的目的，覺(jué)得只要學(xué)會(huì)解題方法和運(yùn)用技巧就可以了。在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，很少有學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)自思考。還有一些學(xué)生比較有依賴性，缺少分析能力和思考能力，常常會(huì)依靠數(shù)學(xué)教師來(lái)進(jìn)行解答，或者是找一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)幫助他們進(jìn)行解決。還有一些學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，但缺少自覺(jué)能動(dòng)性，常常被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，這樣也就無(wú)法豐富知識(shí)量。

三、初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

（一）合理地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不僅需要了解教學(xué)內(nèi)容，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，才可以提升教學(xué)的效果，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要準(zhǔn)備好材料和教學(xué)工具，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。此外，很多數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)工作開始前沒(méi)有重視對(duì)復(fù)習(xí)資料的準(zhǔn)備工作，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課無(wú)法順利開展，從而無(wú)法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。要是教學(xué)的效果比較差，那么學(xué)生也就無(wú)法全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的狀況，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以有效地提升教學(xué)的效率。

例如，教師在復(fù)習(xí)“一元二次方程”這一章節(jié)時(shí)，設(shè)置如下問(wèn)題：

已知關(guān)于x的方程：mx2-（m+2）x+2=0（m≠0）

（1）若x=2是方程的一個(gè)根，求m的值;

（2）當(dāng)m=1時(shí)，求此時(shí)方程的根;

（3）求證：此方程總有兩個(gè)實(shí)數(shù)根;

（4）如果此方程兩個(gè)實(shí)數(shù)根都為整數(shù)，求整數(shù)m的值;

（5）若拋物線y=mx2-（m+2）x+2與直線y=x-2有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，求實(shí)數(shù)m的取值范圍。

教師以問(wèn)題串的形式，將一元二次方程的解、解一元二次方程、根的判別式、二次函數(shù)圖像等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，既可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，又可以有效地發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，提升復(fù)習(xí)的效率。

因此，教師教學(xué)前一定要根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行考慮，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作一定要以學(xué)生為中心開展，這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)課堂中，盡管需要以學(xué)生為主，不過(guò)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要體現(xiàn)出自己的價(jià)值，并在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮自身的作用，在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作的時(shí)候扮演好教師的角色，有效提高課堂效率。

（二）建立教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)

為了讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過(guò)建立教學(xué)情境來(lái)開展復(fù)習(xí)工作，運(yùn)用這樣的方法可以有效地提升復(fù)習(xí)的效率，隨后就可以在這個(gè)情境下將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以讓課堂教學(xué)更加有趣味性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師還需要指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生找出問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，這樣就可以讓學(xué)生獨(dú)自找出問(wèn)題的答案，收獲成功的果實(shí)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生解答。

例如，在復(fù)習(xí)“豐富的圖形世界”這一單元中“折疊”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以使用一張紙進(jìn)行對(duì)折，讓學(xué)生試一試一張紙可以對(duì)折多少次。這樣的設(shè)計(jì)，不但可以營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，情境教學(xué)是非常重要的，它可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用另一種方法進(jìn)行呈現(xiàn)，改變以往枯燥的復(fù)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)工作順利開展。因此，建立有趣味性的教學(xué)情境，就可以有效地提升數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）運(yùn)用合理的復(fù)習(xí)教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)方法是非常重要的一部分，而且教學(xué)的方法也會(huì)影響到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。新課改推行之后，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師不僅需要傳授學(xué)生教學(xué)知識(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)地進(jìn)行思考和研究，并且在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候找出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，想要順利地開展復(fù)習(xí)工作，就一定要找到一種有效的復(fù)習(xí)方法。

例如，數(shù)學(xué)教師可以使用分層教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)工作，即根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。在復(fù)習(xí)“有理數(shù)及其運(yùn)算”這一單元相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以讓其對(duì)有理數(shù)的概念和加減法的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);對(duì)學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就可以讓他們復(fù)習(xí)有關(guān)有理數(shù)乘除法的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的方法，學(xué)生就可以在單元復(fù)習(xí)中得到能力的提升，而且這種分層教學(xué)的方法還可以有效地提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，主要反思所教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教學(xué)的過(guò)程是否合理。經(jīng)過(guò)對(duì)這幾方面的反思，就可以幫助數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法和復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行完善，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師一定要建立教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。此外，數(shù)學(xué)教師在一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后，還需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究。這樣才可以有效地提升數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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